mari 2007

Resposatas aos questionamentos eixo IX

2010-12-16T04:33:00.000-08:00

Quando falo sobre um trabalho desapaixonado do professor, refiro-me ao que percebi durante as entrevistas com estes profissionais que demonstraram certo descontentamento diante de novas leis e propostas. eles (a maioria) relatou ser algo a mais para se preocuparem, como se já não bastasse o que ja tinham que trabalhar. Percebo grande necessidade de se realizar um trabalho mais "direto"com o professor, de repente seminários ou cursos que façam com que os professores percebam que náo são conteúdos acrescentados,como a história da cultura africana e indígena, por exemplo, pois a diversidade faz parte do dia-a-dia e é triste saber que muitos só trabalharão por serem obrigados por lei.

Apresentação do TCC

2010-12-03T05:42:00.000-08:00

Ufa!
Já apresentei o meu trabalho. Sua construção foi fantástica. Os referenciais teóricos me remeteram à minha prática docente. Sempre considerei minhas aulas de história inovadoras, atraentes e interativas, porém ainda posso melhorar. Ainda estou trabalhando as questões étnico-raciais um poco isoladas. E os aconceitos de discriminação, preconceito, diversidade, podem ser trabalhados nas diversas áreas do conhecimento. Me proponho então a fazer esta interdisciplinariedade.

Análise eixo IX

2010-12-03T03:09:00.000-08:00

Em uma das postagens anteriores já falei sobre a origem do tema do meu TCC. Este surgiu na prática do estágio, após questionamentos e comentários dos alunos que me remeteram a pensar sobre o papel do professor na sala de aula em relação às questões étnico-raciais. Queria descobrir porque os alunos já tinham um idéia formada (negativa)sobre o ensino de história, história dos índios mais especificamente; seria o professor o responsável? Ou os livros oferecidos? Aí surgiu o tema: "Como são abordadas as questões étnico-raciais nos livros didáticos?".
Entrevistei então professores e analisei os livros que eles realatarm utilizarem e as conclusões foram que apesar de alguns professores mostrarem um trabalho desapaixonado, que apenas atenta ao calendário, existe um aprimoramento das atividades que tem ganhado um pouco mais de objetividade, porém um trabalho mais aprofundado como conteúdo didático, com conceitos e valores ainda não se consolidou pela maioria dos professores. Quanto aos livros didáticos concluí que os mais atuais apresentam abordagens mais sensíveis quanto ao tema, procurando valorizar as diferenças e resgatar as contribuições das diversos povos. Concluo ainda que os professores devem realizar então, um "passeio" por todas as propostas que são oferecidas e fazer um a seleção ou adequação das mesmas.

Resposta aos questionamentos eixo VIII

2010-12-03T02:53:00.000-08:00

Durante o estágio, que foi sobre a habitação indígena no RS,surgiram vários questionamentos partindo dos alunos. Estes questionamentos eu não sabia responder, então elaboramos um PA, que foi construído por todos, abri uma página na internet onde colocadas as dúvidas e as descobertas. Foi um trabalho muito interessante, pois "quebramos" um pouco a idéia de que o professor é o detentor da verdade, trabalhamos, pesquisamos e descobrimos juntos.

Análise eixo VIII

2010-11-12T13:54:00.000-08:00

Durante todo o curso tive muitas angústias, muitas descobertas e muitas vitórias. a experiência do estágio, para mim, foi a mis significativa, pois pude colocar em prática tudo o que aprendi até entào. Definir o tema a ser trabalhado não foi muito difícil e posso dizer que foi a melhor escolha, pois dalí surgiu um PA e o tema para o TCC. Trabalhei durante o estágio, mais especificamente a questão indégena na formação da história do Estado. E durante este trabalho surgiram vários questionamentos dos alunos que nos levaram a criar um Projeto de Aprendizagem paralelo ao estágio. O PA proporcionou-nos mais interação,já que pesquisamos, refletimos e registramos juntos. Criei uma paágina onde cada um podia entrar, opinar, colocar suas descobertas e inquietações. Foi um experiência muito gostosa, tive a oportunidade de interagir com meus alunos, sem aquela crença de que o professor é quem fala e aluno escuta.
Acho que meu trabalho foi realizado dentro do construtivismo , pois procuro fazer da minha sala de aula um ambiente prazeroso, interativo, investigativo, que instigue a curiosidade dos alunos e que faça com que se sintam parte de uma história construída em conjunto, onde cada um desenvolve o seu papel, construindo seu próprio conhecimento.
“Aprender é proceder a uma síntese indefinidamente renovada entre a continuidade e a novidade” (Inhelder, 1997); portanto, “aprendizagem é por excelência, construção; ação e tomada de consciência da coordenação das ações. Professor e aluno determinam-se mutuamente.”
Como professora, vejo que há a necessidade de aprofundamento, de conhecer melhor a teoria construtivista Piagetiana que prova que o conhecimento é algo construído pelo sujeito, na sua ação sobre o objeto de conhecimento, e não se dá a aprendizagem se não houver estruturas necessárias para que esse sujeito seja autor de sua construção. É pela ação do sujeito que o conhecimento é construído

An[alise eixo VII

2010-10-30T10:25:00.000-07:00

Revisitando este eixo, encontrei na interdisciplina EJA alguns temas que os quais tenho abordado em meu TCC, como a diversidade, a igualdade de direitos, adequação das escolas e professores diante da diversidade.
Para complementar minhas idéias, busquei o texto de Marta Kohl de Oliveira. Segundo ela, quando falamos desta modalidade de ensino (Educação de Jovens e adultos) “um primeiro ponto a ser mencionado é a adequação da escola para um grupo que não é o ‘alvo original’ da instituição”. Vemos e trabalhamos em escolas “preparadas” para receber crianças, porém os adultos são atendidos nestas mesmas escolas, que são adaptadas para outra faixa etária. Na verdade estas escolas estão acostumadas a atender e lidar com necessidades e habilidades destas crianças e não dos jovens e adultos. No entanto para se pensar em prática pedagógica da EJA, precisa se levar em consideração também as necessidades e habilidades desses jovens e adultos, que provavelmente não sejam as mesmas das crianças. Estas pessoas jovens e adultas precisam ser consideradas pela sua singularidade, não sendo mais crianças, marcados por uma escolarização muitas vezes fracassada, excluídos e que abandonaram a escola cedo ou nem mesmo freqüentaram por necessidades familiares e pela própria dificuldade de aprender. A EJA envolve uma realidade de jovens e adultos com vivências e experiências de vida muito importantes e que devem ser consideradas durante o processo de aprendizagem. Em relação ao “modelo escolar”, acredito que muitas vezes chega a “atrapalhar” este processo, pois é criado num ambiente onde professor dita as regras e os alunos obedecem. E os jovens e adultos precisam que a escola esteja em sintonia com sua realidade, suas vivências. A EJA é uma proposta de ensino que vem dar oportunidades de escolarização dentro de suas necessidades e habilidades (dos alunos), considerando, em sua prática pedagógica, a diversidade e dificuldade de adaptação, buscando uma proposta flexível onde os alunos se sintam capazes de construir e transformar. Os altos índices de evasão e repetência nos programas de educação de jovens e adultos indicam falta de sintonia entre essa escola e os alunos que dela se servem, embora não possamos desconsiderar, a esse respeito, fatores de ordem socioeconômica que acabam por impedir que os alunos se dediquem plenamente a seu projeto pessoal de envolvimento nesses programas.
Daí a necessidade de sintonia da escola com a realidade destas pessoas, valorizando o que já sabem e oportunizando um ambiente de troca, de diálogo, de experiências, onde suas curiosidades e seus desejos sejam também ouvidos e considerados.
Apesar de estarem em busca de um mesmo objetivo, cada um na sua individualidade, possui uma cultura (independente da idade, condição social ou raça) que, na sala de aula são confrontadas, onde possam tornar visíveis diferentes linguagens e pensamentos. Possuem seus conhecimentos prévios originando possíveis diferenças na maneira de pensar, expor e defender suas idéias. São pessoas cheias de culturas e que buscam ser reconhecidas pelas experiências que trazem consigo.

respostas aos questionamentos dos eixos V e VI

2010-10-26T15:06:00.000-07:00

Como o meu TCC é sobre as questões étnico-raciais e isto nos remete a questões ainda como diversidade, igualdade, preconceito, discriminação, acho que o texto de Letícia e de Maria Beatriz, contribui para a minha reflexão. Já que a escola deve ser um local de “livre acesso”, onde não se permita qualquer ato discriminatório, seja por parte de alunos, de professores, de pais; onde toda a comunidade escolar “trabalhe junto”, que se defina o que se quer e que lute por aquilo que acredita. Quando falo em igualdade, me refiro à igualdade de direitos, onde a diversidade seja aceita plenamente.
Durante a pesquisa (para o TCC) que realizei com professores sobre o ensino de história na sala de aula e a Lei que prevê a abordagem do ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena, alguns professores relataram não conhecer a lei, outros disseram serem contra, pois a lei parece ser discriminatória. Eu, particularmente, acho que não seria por este lado. Acredito que a lei foi criada em função do descaso que a escola, os professores, os governantes têm apresentado em relação ao assunto. É claro que se tratando de um a lei, logo se percebe a obrigatoriedade, mas também nos são apresentados livros com conteúdos previstos e que poderiam ser vistos como obrigatórios também. Acho que alguns professores usam desculpas por não estarem preparados para lidarem com a diversidade. É o que tenho concluído com minha pesquisa: Não temos que “seguir” somente o que dizem os livros, mas podemos ter a iniciativa de avaliar o que é bom e necessário para a construção do conhecimento do nosso aluno.

Análise eixo VI

2010-10-22T13:41:00.000-07:00

Este eixo está sendo fundamental para o desenvolvimento do meu TCC, pois nas atividades da interdisciplina Questões Étnico-Raciais na Educação: Sociologia e História, encontrei muita coisa entre teoria e prática, que cabem no meu trabalho. No meu TCC tenho relatado experiências de minha prática docente. Em uma das minhas reflexões, lembrei de uma atividade que realizei com um a turma de 4ª série, na qual abordamos a etnia racial do nosso estado. Onde os alunos pesquisaram suas origens, trazendo fotografias, gravuras que as identificassem, onde nós, alunos e professora pudemos interagir, pois todos éramos descendentes de índios, alemães, italianos, portugueses ou negros.
Falamos sobre todas as etnias, e pudemos nos encontrar em algumas delas.
Eles fizeram uma referência quanto à dificuldade de encontrar imagens de negros comuns (não famosos), dentro da sociedade. Nos livros didáticos de História sobre o negro no RS, a figura negra era caracterizada, simbolizando pobreza, doença, escravidão, babás. Na televisão, o papel que os negros representam nas novelas empregadas domésticas, amas de leite, negras que cuidavam da sinhazinha. Esta questão, da abordagem em livros didáticos de questões étnico-raciais, tenho analisado, pois é um dos tópicos do meu trabalho de conclusão. Já pude constatar que hoje nas novelas atuais e nos livros didáticos estes autores (negros), já ganharam papéis diferentes, mas algo que também foi constatado é que ainda existe a discriminação e o preconceito.
Isto se evidencia com o relato de alunos negros, em outra atividade, onde os alunos entrevistados, trouxeram à tona a presença de atos discriminatórios no contexto escolar, evidenciando o quanto ainda perpetua o preconceito racial, principalmente nas escolas.
Através das entrevistas que realizei pude observar o envolvimento de sentimentos vividos por eles: mágoas, tristezas, humilhações.
A entrevista foi estendida também a alguns professores, onde se afirmou
o quanto os professores ainda estão despreparados e, muitas vezes omissos a abordagem afro-cultural no âmbito escolar, contribuindo para a disseminação de atos discriminatórios, preconceituosos.
Nosso papel como educadores e como pessoas, é de orientar e esta é uma tarefa que deve ser assumida por todos nós, para que possamos eliminar estas práticas nas escolas, contribuindo para uma sociedade limpa, sem preconceitos e discriminações, onde prevaleça a igualdade.

Análise eixo V

2010-10-14T08:21:00.000-07:00

Ao revisar este eixo, encontrei um texto muito interessante e que vem ao encontro com o que acredito e tenho lido para a elaboração do meu TCC.
Através do texto “Gestão democrática na e da educação: Concepções e vivências” escrito por Isabel Letícia Pedroso de Medeiros e Maria Beatriz Luce, proposto pela interdisciplina “Organização do Ensino Fundamental”, pude compreender que a organização escolar em uma perspectiva democrática se dá numa escola onde através da competência dos profissionais da educação, em conjunto com a comunidade, neste espaço legalmente instituído, reúne-se esforços no sentido de dispor dados de modo a encontrar uma solução para que seja criada uma identidade para a escola. Democracia é um estado de participação. Todos os envolvidos devem participar; na escola, por exemplo, comunidade escolar, pais, estudantes, funcionários, professores, diretores, devem estar cientes e participantes nas tomadas de decisões, nas formulações de políticas educacionais, na determinação de objetivos e fins da educação; no planejamento; na definição sobre alocação de recursos e necessidades de investimento; na execução das deliberações; nos momentos de avaliação e ter livre arbítrio (poder concordar ou não). O acesso deve ser livre nas escolas, para a comunidade, pais, estudantes, que possam reclamar, elogiar ou sugerir, enfim que possam “participar” desse contexto não somente para “fazer parte”, mostrar-se presente, mas “ter parte” para “tomar parte” na interminável construção de uma sociedade da qual se “sente parte”. “Todos os níveis de participação devem estar presentes nos processos democráticos, pois não basta “fazer parte”, mas avançar para a apropriação das informações, a plena atuação nas deliberações, das mais simples às mais importantes, exercendo o controle e avaliação sobre o processo de planejamento e execução”, (trecho retirado de texto). Democracia é discurso, é prática. Para se ter uma organização democrática de fato, é preciso níveis mais elevados de participação, rompendo com a tradição que temos, onde uma parte dos atores decide e planeja e outra parte executa e sofre as conseqüências. A escola deve estar sempre atenta ao público que tem, para que possa, se necessário, adequá-la às necessidades de cada um, independente de sua condição social, raça ou etnia. E, cabe também ao professor tornar-se parte deste processo, principalmente se observar algum tipo de injustiça ou discriminação, valorizando os direitos coletivos e também individuais, onde tenham a oportunidade de opinar.
“A escola precisa ser promotora da democracia do aperfeiçoamento das práticas de participação social em busca dos seus direitos individuais, coletivos, sociais e políticos, mas temos muito forte a tradição autoritária presente nas relações de poder em todo o cenário político, cultural e social. É preciso ter muita pretensão para tornar nossas escolas em espaço de participação e organização verdadeiramente democráticas.” ( trecho retirado do texto).

Análise eixo 4

2010-10-07T06:40:00.000-07:00

Neste eixo, a minha interdisciplina “aliada” foi “Representação do Mundo pelos Estudos Sociais” Professor Nilton Mullet . Meu trabalho do tcc está sendo todo em torno da história, questões étnico-raciais, leis que prevêem o acréscimo destes estudos no currículo escolar e aqui encontrei muita coisa sobre isso.
Em uma das atividades tivemos que elaborar um planejamento de uma aula com o título “Quem Sou Eu?”, cujo objetivo seria conhecer e comparar, a partir da sua história de vida e da sua família as histórias que marcaram suas vidas de acordo com a época em que viveram e que vivem. Conhecendo a sua história, descobriria sua identidade e origem, grupos sociais a que pertencia e entenderia que a população possui diferenças étnicas, culturais e sócio-culturais e que a formação da mesma se constitui de diferentes etnias, que viveram em determinados momentos históricos e que vivem atualmente em condições diversas das daqueles momentos. Conhecer sua identidade social e do grupo, seria fundamental para melhor integração e socialização como um todo. O que permitiria também o resgate a partir das descobertas de cada um: - suas origens; - grupos de origem a que pertenciam.
Em outra atividade, a partir do texto Propostas Pedagógicas e Projetos de Aprendizagens. Tive que responder o que achava da inclusão do Eu, Minha Família, Bairro, Município, Estado, no planejamento do ensino de Estudos Sociais. Relendo, devo dizer que permaneço com minha opinião, pois entendo que conteúdo é uma “base”, algo para nos guiarmos, talvez um suporte para o início do trabalho, por exemplo. Precisamos de um planejamento para realizar um trabalho, mas este planejamento deve ser flexível, não podemos achar que porque estudar o Estado é conteúdo da quarta-série (série com a qual trabalho), não vou permitir que os alunos perguntem ou pesquisem sobre outros Estados, ou países; ou porque a família não faz parte do conteúdo da minha turma, não vou permitir que falem sobre ela. Muito pelo contrário, os grupos sociais e todos os espaços a nossa volta, nos ajudam a construir e entender nossa história, que não acaba a cada final de ano letivo.
Segundo a autora Circe Bittencourt, uma das maiores dificuldades dos professores de História é selecionar os conteúdos históricos apropriados para as diferentes situações escolares. Eu concordo também com ela, quando diz que temos que optar por manter os denominados conteúdos tradicionais ou selecionar conteúdos significativos para um público escolar proveniente de diferentes condições sociais e culturais e de adequá-los a situações de trabalho com métodos e recursos didáticos diversos.

Postagem 4-análise dos eixos 1, 2 e 3

2010-09-21T06:47:00.000-07:00

Relendo minhas análises dos eixos 1,2 e 3, lembrei-me de uma frase escrita por Paulo Freire em Pedagogia da Autonomia, página 39: “Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação”. Segundo ele ainda, o educador que pensa certo, rejeita a qualquer forma de discriminação e a prática preconceituosa de raça, de classe, de gênero.
Em minhas postagens anteriores, ficou evidente a minha preocupação em relação aos atos de discriminação, não aceitação, desigualdades sofridas na escola e na sociedade. E, a cada dia tenho mais certeza de que nós professores podemos mudar esta situação. Se pensarmos certo, certamente não nos calaremos diante disto. O professor, em minha opinião, tem o dever de intervir diante de uma injustiça, um ato discriminatório e não esperar apenas que as leis sejam cumpridas por todos os cidadãos. É claro que as leis existem para serem cumpridas, mas infelizmente não são muitos os cidadãos que pensem desta forma. Até porque, se todos pensassem certo, não precisariam existir leis que obrigassem os cidadãos a agirem certo.
Para o meu trabalho (TCC), cuja pergunta central é “Como é trabalhada a história e cultura afro-brasileira e indígena nos livros didáticos”, defini alguns, que considero serem conceitos: história, cultura, diversidade, preconceito, raça e etnia.

Análise eixo 3

2010-09-16T12:38:00.000-07:00

Neste eixo, as páginas estavam cheias de postagens. Foi um semestre muito cheio de novidades e que proporcionou atividades concretas com os alunos. Estou em uma fase em que tudo o que leio procuro relação com o desenvolvimento do meu TCC. Não encontrei nada que estivesse ligação direta com o assunto ao qual estou pesquisando, mas acabei relacionando durante a leitura. Em artes visuais, por exemplo, “descobri que posso trabalhar a arte em qualquer momento de minhas aulas, não necessariamente nas aulas de artes. Posso trabalhar a arte visual em um contação de história, antes mesmo de contar a história, começando pela capa do livro, tentando descobrir o material utilizado, a biografia, os sentimentos e a intenção do autor com a imagem, a ilustração, podendo criar uma nova, fazendo a releitura, por exemplo,” (trecho retirado de uma postagem minha no blog). Como minha pesquisa está voltada á abordagem de questões étnico raciais em livros didáticos, imaginei então as ilustrações em tais livros, como são feitas e como são vistas e interpretadas pelos leitores.

Análise eixo 2

2010-09-14T09:03:00.000-07:00

Na atividade 3 da interdisciplina Escolarização, Espaço e Tempo, encontrei algumas falas que me remetem ao meu trabalho: “Nem todas as crianças têm direito a ter infância”. Você concorda ou discorda desta afirmação?
Eu discordei desta afirmação, pois acredito que todas as crianças têm direito sim a infância, independente da condição social em que vivem, etnia, história ou cultura. A cada criança deve ser dado o seu espaço, liberdade, a oportunidade de escolha, alternativas, para que essa “fase”(infância) não se torne algo controlado, manipulado pelos outros. Diante destas colocações, lembrei do que já mencionei anteriormente sobre a conquista de direitos, seja pelo pobre, rico, branco, negro, indígena. E volto também a pensar sobre o que as leis determinam e que as pessoas insistem em fugir delas. Em uma das minhas colocações neste eixo, comentei que é difícil oportunizar ao aluno o direito da fala, pois ele pode me “pegar de surpresa”, posso não saber responder ou terei que mudar o previsto em meu planejamento e, infelizmente isso faz com que muitos professores acabem “amordaçando” seus alunos. Durante as pesquisas que tenho feito em relação as questões étnicos raciais, li no livro Didática de Estudos Sociais que se “não há segurança para tratar a questão do negro, é melhor não propor trabalhos neste sentido” . E é o que normalmente acontece na sala de aula, o professor sente-se desmotivado a pesquisar a se atualizar diante de determinados assuntos, tornando-se um transmissor do livro didático, mas sem muita “abertura”.
Isso reforça também minha colocação sobre Atividades História E Infância, do mesmo eixo e mesma interdisciplina, de que os alunos precisam aprender sobre a experiência da humanidade em outros tempos e lugares sim, e isso pode acontecer sem sair da realidade de cada um. Podemos, por exemplo, comparar a maneira como certos indivíduos (índios, negros) viviam e como vivem atualmente, como são tratados, o que mudou, qual é nossa verdadeira origem? São atividades que proporcionam ao aluno o conhecimento da história, sua trajetória até os dias atuais, sem se deter muito em datas, mas sim em fatos, registros, verdadeiros, que comprovam que fizemos parte desta história também.

Respondendo aos questionamentos da análise do eixo 1

2010-09-14T09:00:00.000-07:00

Acredito que as desigualdades sociais se refletem nas questões étnico raciais sim, pois o índio e o negro são ainda tratados como incapazes. É muito triste saber que tem que existir leis que obriguem a falar do assunto em sala de aula e que, mesmo assim as escolas ou maioria delas ainda não constam em seu currículo projetos que trabalhem estas questões. Isso só tende a favorecer os atos discriminatórios. As escolas tratam do assunto em datas comemorativas; as atividades são muito pontuais, existe data para se falar sobre o assunto. Falamos muito em igualdade de direitos, onde os “poderosos” falam e decidem e os menos favorecidos tem que lutar contra o preconceito que vivem, tem que contar com leis que os apõem que “dêem” o direito de serem respeitados perante a sociedade.
Minha pergunta central: COMO É TRABALHADO O ENSINO DA HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENAS NOS LIVROS DIDÁTICOS?

Análise Eixo 1

2010-09-02T12:05:00.000-07:00

Como vou pesquisar sobre questões etnico raciais, não acho que será difícil encontrar ligação com os trabalhos realizados durante todo o curso. Ao analisar o eixo 1, reli algumas postagens no blog que falam de questões sociais, como alguns comentários sobre os autores Marx e Angels que escreveram e pesquisaram muito sobre tais questões e que não deixam de estarem ligadas ao meu trabalho, já que raça e etnia tem tudo a ver com sociedade. Esta ligação também pude perceber no texto sobre desigualdades educativas estruturais no Brasil, onde são relatadas situações de desigualdades sociais que fazem com que os menos favorecidos sejam, de certa forma, prejudicados na escola. A clientela da rede privada apresenta melhor rendimento escolar, já a de rede pública, com enormes turmas, falta de vagas, baixos salários do professores, apresenta um rendimento inferior. Enquanto que o que deveria prevalecer seria a qualidade e igualdade na educação. Diante de todas situações, vejo um certo descaso para com os menos favorecidos e até preconceito em relação às diferenças. Acho que o professor, as escolas, os políticos, não tem dado o valor devido à estas diferenças, já que acreditam na igualdade de direitos. Ainda não defini minha pergunta central, mas pretendo, além de pesquisar sobre as abordagens em livros didáticos (referentes a questões etnico raciais), descobrir como o professor vê tais questões e como reage diante da diversidade de origens; se ele trabalha ela ou se faz de conta que não existe.

Encaminhamento para o TCC

2010-08-31T06:39:00.000-07:00

Durante meu estágio com uma turma de quarta-série, trabalhei muito a questão indígena na história do Rio Grande do sul, onde abordamos também nossas origens, o que causou uma certa surpresa aos alunos ao descobrirem suas descendências. Alguns chegaram até demonstrar um certo desapontamento. Percebi aí a necessidade de aprofundar mais sobre o assunto e esta necessidade aumentou ainda mais quando uma aluna relatou ter pensado, ao me ouvir falar que estudaríamos sobre os índios, que pintaria muitas gravuras de índios, pintaria seu rosto e ainda cantaria a música "vamos brincar de índio", da Xuxa. Este foi o marco inicial para a decisão do tema a ser pesquisado. Pois me fez refletir sobre o papel do professor na sala de aula; como são abordadas estas questões nos livros? Como o professor age diante destas questôes? Procura tornar as aulas mais interessantes, investigativas ou apenas transfere o que os livros nos trazem? A maneira como os livros nos trazem é convidativa ou "pejorativa"? Decidi, então fazer meu TCC em torno das questões etnico raciais nas séries iniciais, como são abordadas nos livros didáticos?
Já tenho algum material que foi visto na interdisciplina de Estudos sociais (textos, DVD), e com este material darei início ao meu trabalho.

Reflexão semana 10

2010-06-16T14:57:00.000-07:00

Nesta última semana de estágio, o que prevaleceu foi a autonomia dos alunos novamente; eles decidiram o material a ser utilizado e maneiras de apresentar seus trabalhos. Isto comprova que realmente aprenderam de fato, ampliaram seus conhecimentos do contrário, apenas decorariam as suas falas, utilizariam trabalhos prontos. Para mim, o conhecimento é a experiência vivida por cada indivíduo (aluno e professor e não somente do aluno). A aprendizagem ocorre quando alunos e professor interagem. É na troca e experiências, de informações, de questionamentos entre alunos e professor. Acredito que o ensino deveria acontecer de acordo com a realidade de cada um, considerando e respeitando os seus limites e dificuldades, oportunizando ao aluno o direito de criticar, de dialogar, discordar ou concordar, de ouvir e também de falar. Como diz Paulo Freire: “ensinar exige respeito aos saberes dos educandos e também disponibilidade para o diálogo”.Que o professor participe ativamente da aprendizagem do seu aluno, na sua construção do conhecimento.
Aí percebo o que chamamos de pedagogia relacional, onde existe a verdadeira relação entre professor e aluno, interação que permite que ambos aprendam e construam juntos. Pois todos carregam uma bagagem que deve ser explorada, e é na troca de experiências, de saberes, de informações que ocorre a verdadeira

Reflexão semana 9

2010-06-12T07:42:00.000-07:00

Reflexão semana 9

Nesta semana trabalhamos com duas temáticas, a guerra guaranítica e problemas ambientais. A guerra guaranítica, era a peça fundamental que precisava para explicar o porquê das ruínas e a sua importância na construção desta história. Inicialmente os alunos pareciam não acreditar que existia tanta brutalidade naquela época, mas entenderam que assim como hoje o homem agride a natureza, prejudicando a si próprio, por ambição, naquela época, as pessoas também por ambição cometiam crimes contra a vida alheia comprometendo também o meio ambiente e os animais. Então iniciamos um trabalho com a coleção Muda Mundo com séries que abordam situações de agressão ao meio ambiente, com sugestões de como mudar estas situações. Este trabalho foi realizado também com notícias de jornais abordando tal assunto, de onde os alunos puderam identificar o que seria correto ou não. Aí os alunos, a partir das histórias e de recortes de jornais, criaram situações para serem realizadas na escola, situações e conscientização como cartazes e avisos nos corredores e banheiros informando maneiras corretas de como utilizar a água e o lixo. Como na escola não são disponibilizados recipientes para o lixo orgânico, então construímos um canteiro ou minihorta onde depositaremos este material para depois plantarmos verduras, que depois poderão utilizadas na merenda. Esta sugestão, os alunos tiraram de uma das histórias e que achei muito interessante. Eles também sugeriram apresentar as histórias através de peças teatrais, com fantoches e também através de um jornal falado. Acompanhei aos ensaios e, a cada dia um surgem novas idéias. A apresentação será na próxima aula. Durante os trabalhos, os alunos tem se mostrado bastante interessados e eufóricos. Fizemos um pequeno passeio pela comunidade eles, relataram não terem olhado como olham hoje, alguns até disseram nunca terem percebido que existia tanto lixo a sua volta e queriam logo sair a procura de alguém que resolvesse o problema, em fim se convenceram de que resolveriam o problema temporariamente. Então o trabalho deveria ser iniciado pela conscientização das pessoas, pois se a comunidade for realmente “educada ecologicamente”, não precisariam existir pessoas pagas para juntarem o lixo que produzimos. E acho que este trabalho de conscientização será bem feita pelos alunos, pois alguns já convenceram aos pais a utilizarem recipientes adequados para ser depositado o lixo orgânico. Isto prova que realmente aprenderam, pois fizeram algo que tiveram vontade; lutaram por algo que acreditam. E este é o papel do professor: proporcionar situações nas quais os alunos sintam-se autores, que deixem de fazer somente o que lhes é imposto, acreditando que fazem parte e que podem mudar a história.

Resposta a reflexão semana 7

2010-06-10T14:38:00.000-07:00

A musica a qual trabalhei com meus alunos era de Michael Jackson, eu assisti ao clip que me chamou a atenção pelo seu cenário, não sabia a sua tradução, então a busquei para saber se era o que eu estava procurando, e quando comprovei, levei-a para sala de aula. Quanto as dificuldades em relação ás atividades, percebo que os alunos são como eu: desempenham muito bem a prática, mas quando se tem que refletir, expressar a opinião própria, isso acontece de forma mais lenta e às vezes não atingem o objetivo previsto. Isto não acontece com todos, confesso que alguns já desempenham estas atividades com mais tranqüilidade do que eu, em minhas atividades do curso. As atividades que considero muito positivas são as de pesquisa, pois os alunos pesquisam, registram em seus cadernos, conversam nos grupos e expõem para o grande grupo. Além disso, criei uma página no pbworks da turma, onde eles registram o que aprenderam, esta atividade é espontânea, mas está dando certo. Outra forma que tenho de acompanhar o crescimento de meus alunos, é observando os seus blogs; adicionei alguns a minha página de estágio. Está sendo um sucesso.

Contemplando a semana 8

2010-06-07T06:28:00.000-07:00

Repeti a postagem da semana 8 respondendo alguns questionamentes da professora do estágio

Reflexão semana 8

2010-06-07T06:23:00.000-07:00

Esta semana foi fundamental para o início e desenvolvimento do Projeto de Aprendizagem. Conseguimos definir o título do trabalho, as dúvidas e as certezas. Criei um pbworks para registrar o andamento do trabalho e nesta página criei uma para os alunos, como se fosse um diário de bordo, onde já existem postagens deles. Defendo a importância e a utilidade dos registros das experiências significativas, tanto dos alunos como do professor. Para mim, registrar a própria prática é um instrumento valiosíssimo de trabalho. Na busca de reconstruir os conhecimentos junto dos alunos, o retrato do vivido proporciona condições especiais para o ato de refletir. A reflexão sobre o vivido vai se aprofundando e é por meio dela que poderemos encontrar soluções criativas para os problemas que possam aparecer.

O registro, em diferentes situações, permite ao aluno acompanhar o seu próprio desenvolvimento e a sua evolução, proporcionando-lhe ainda exercitar a linguagem escrita, comunicando melhor as suas idéias. “Registrar é deixar marcas. Marcas que retratam um história vivida”(Cecília Warschauer). “O registro também pode ser um instrumento pedagógico, que auxilia o processo de aprendizagem do aluno, mas principalmente do professor, pois, além de tornar vivas as nossas lembranças, permite construímos nossos pensamentos”. (Paulo Freire).
Foi um trabalho que teve muitos retornos, porque os alunos participaram ativamente, durante o tempo todo eles demonstraram -se interessados e felizes a cada atividade realizada. Eu aprendi muito, pois eles me fizeram investigar muito, apresentavam sempre novas curiosidades, onde pesquisamos e aprendemos juntos. Com isso, percebi também que jamais um professor pode sobestimar seuas alunos, pois eles são capazes e os meus me provaram isso. Sempre tive um certo "medo" ao iniciar um projeto em sala de aula, mas a cada dia, percebo ~que que sou capaz de "dirigir" um. Estou me sentindo realizada com o estágio, acho que está sendo muito compensador para o meu próprio crescimento e realização profissional. Estou muito feliz!

Resposta à reflexão semana 4

2010-06-02T15:06:00.000-07:00

Nesta semana pesquisamos utilizando como fonte livros, internet e até pessoas da comunidade (quando procurávamos as plantas pré-históricas), esta foi peça fundamental para o trabalho, já que além de produzir, soube nos informar sobre a planta, sua utilidade (chá diurético). As fontes são utilizadas de acordo com a intensidade da pesquisa. Às vezes penso que é só acessar a internet e as respostas logo vem, nem sempre é o que acontece e tenho que me “socorrer”aos livros que, às vezes trazem mais detalhado o que procuro. Sobre a redação, fui eu que levei para sala de aula com o intuito de trabalhar mais os valores que às vezes ficam um pouco para trás. Tenho alunos de 10 à 17 anos de idade e isto às vezes torna a convivência um pouco difícil, em minha opinião. Então procurei algo que abordasse alguns valores para que os alunos percebessem a importância do diálogo, do respeito, da amizade, do cuidado e com a redação pude realizar este trabalho com positividade.

Resposta à reflexão semana 3

2010-06-02T15:05:00.000-07:00

SEMANA 3

No dia em que trabalhei a temática “o planeta que queremos”, a aula foi iniciada com atividades no pátio (como em toda quarta-feira). A temática fazia parte do meu planejamento do dia, só não tinha previsto que se iniciaria ao som de uma música. Então como os alunos voltaram do pátio um tanto agitados, senti que tinha de fazer algo, além de lhe pedirem silêncio; foi aí que busquei a música (orquestrada), onde só se ouvia sons emitidos pela natureza, sons de água, ventos. Achei que seria oportuna para o momento, pois além de voltarem à calma, propus que, ao som da natureza, refletissem sobre o planeta que temos, que vemos hoje e se esse é o planeta que queremos. Após esta reflexão, a turma se reuniu em pequenos grupos para refletirem e discutirem juntos sobre o assunto, cada grupo expôs o que produziu. No decorrer das aulas, conversamos bastante sobre o ambiente que nos rodeia, de como era há muito tempo atrás e de como é hoje, como é e por quem é habitado, os cuidados destes habitantes para com o espaço que os cerca. A pesquisa foi embasada basicamente nestes aspectos e só foi concluída na semana seguinte.

Reflexão semana 8

2010-06-02T15:03:00.000-07:00

Resposta à semana 2

2010-06-01T15:50:00.000-07:00

Como meu plano de trabalho está mais direcionado às áreas de história e geografia, as atividades acabam também abrangendo também mis estas áreas, mas tenho realizado, paralelas às demais, atividades de produções textuais, muito diálogo, artes, gramática e também cálculos envolvendo “cenários”vistos ou pesquisados durante o trabalho. Percebo realmente que algumas áreas estão ficando em “desvantagem”ao número de atividades realizadas em determinadas áreas do conhecimento, mas não estão esquecidas; percebo aí também minha falha em relação as postagens um tanto amplas. Estou procurando melhorar este aspecto.

REFLEXÃO SEMANA 7

2010-05-31T13:42:00.000-07:00

Nesta semana continuamos o trabalho sobre os povos indígenas, aos quais estão ainda sendo trabalhados. Ainda estão sendo confeccionados os materiais necessários para exposição que será na semana que vem provavelmente. Também tive a oportunidade de trabalhar com eles a música de Michael Jackson, Ehart Song, acompanhada de um clip que mostra uma linda floresta sendo destruída na presença de seus habitantes (índios, negros e outros), Esta música abalou os alunos, não com sua letra, mas com as imagens de destruição, de descaso do homem com a natureza e com os animais que eram covardemente mortos e retirados de seu habitat. Fizemos um grande debate onde cada um apresentou espontaneamente sua opinião sobre o clip. Chamou-me a atenção uma fala de um de meus alunos: “Professora, quando eu ouvia falar sobre isso, eu não dava muita bola, mas vendo os animais sendo judiados e mortos, é muito ruim, sinto até vontade de chorar”. Infelizmente, muitas vezes é necessário que nos abalemos para assim tomarmos alguma atitude diante de fatos tão cruéis; muitas vezes “o que não é visto não é lembrado. A mesma música serviu como suporte para dar continuidade ao trabalho sobre os diferentes povos indígenas (suas moradias, meio de sobrevivência, cuidados com os animais). Aproveitamos também para darmos início à pesquisa sobre os Sete Povos das Missões. Desta vez os livros foram nossas melhores fontes de pesquisa. Pois na internet achamos a abordagem do assunto um tanto ampla e nos livros conseguimos entender melhor. As informações eram bem detalhadas, facilitando o entendimento. Durante a investigação, os alunos demonstraram-se encantados ao visualizarem (em gravuras), os aspectos de uma missão ou redução jesuítica e sugeriram que construíssemos uma em uma maquete, utilizando material de sucata. Deixei-os á vontade para decidirem e os materiais necessários já estão sendo reunidos junto com os demais que serão utilizados nos trabalhos para exposição. Este será um trabalho que expõe os diferentes povos indígenas, identificando seus principais aspectos. Deixei que eles criassem, pois acredito em suas múltiplas competências.
“Saber que devo respeito á autonomia e á identidade do educando exige de mim um prática em tudo coerente com este saber”. (PAULO FREIRE, Pedagogia da Autonomia).
Realizamos também cálculos envolvendo idéia de combinatória, proporcionalidade da multiplicação transformando g em kg e também situações simples de adição e subtração, utilizando com referência os mesmos espaços e personagens (florestas, aldeias, índios e outros) aos quais trabalhamos nas outras disciplinas, aproveitando também para introduzir o verbo.

REFLEXÃO QUINTA SEMANA

2010-05-25T06:44:00.000-07:00

Nesta semana, dei início a temática “Os primeiros habitantes do RS”,abordamos, inicialmente assuntos referentes a florestas (texto Fiz o que pude), onde fala da sobrevivência na floresta, animais que habitam. Utilizamos o laboratório de informática como fonte de pesquisa para coletar informações sobre estes itens. Na sequência, abordei o índio como personagem de fundamental importância no início da construção da história do nosso estado, paisagens, florestas. Assistimos vídeos que abordam questões como sobrevivência nas florestas, quem cuida ou deveria cuidá-las e sobre os usos e costumes dos primeiros índios no Rio Grande do Sul. Com as pesquisas, os alunos demonstraram surpresa ao descobrirem que os índios são os verdadeiros “donos” de certos costumes e tradições como vestimentas e alimentação que foram descobertos ou criados por eles e que são reconhecidos como costumes e tradições gaúchas. A semana foi maior, pois trabalhamos o dia da solidariedade no sábado, onde os alunos deram a idéia de fazermos o nosso canteiro contendo as plantas pré-históricas que descobrimos em nossa comunidade. O trabalho ficou bom, mas como fizemos um canteiro muito grande e quase vazio, então decidimos encontrar outros tios de plantas e para florir nosso canteiro, especificando então as pré-históricas. Na próxima semana daremos continuidade aos trabalhos referentes aos diferentes povos indígenas.

Falta um postagem

2010-05-24T07:33:00.000-07:00

Percebi que faltou a postagem da semana anterior, lembro que tive problemas ao postá-la. Vou encontrá-la e transferi-la para cá.

REFLEXÃO SEMANA 6

2010-05-24T07:19:00.000-07:00

O trabalho desta semana foi iniciado com a conclusão dos trabalhos sobre as primeiras aldeias indígenas no Estado, onde os alunos ilustraram em cartazes após a pesquisa realizada e em livros e
Documentários. No decorrer da semana, a turma foi dividida em grupos para a pesquisa sobre os povos indígenas: Povos dos Campos, Povos do Litoral, Povos dos Pinheirais, Povos dos Cerritos, Os Kaingang, Os Guarani, Os Pampeanos, Os Missioneiros e os Povos das Florestas. Decidimos deixar os Missioneiros para se pesquisado por toda a turma, já que é uma história fascinante e que vai “dar o que fazer. Cada grupo deveria pesquisar os usos e costumes de cada povo. Propus á eles que pensassem, durante a pesquisa, em maneiras de apresentar este trabalho. E os alunos logo começaram a dar idéias maravilhosas. Sugeriram que saíssemos pela comunidade, nas ruas e na beira da praia, em busca de materiais que nos ajudassem no enriquecimento do trabalho. O grupo que está pesquisando sobre os Povos do Litoral, por exemplo, teve a idéia de coletar conchas e cascas para a exposição do trabalho, demonstrando a maneira como sobreviviam os índios nesta região. Outros queriam pedras e penas para confecção de outros materiais colares, boleadeiras e utensílios como machadinha, batedores e outros.
Como a arte não poderia ficar de fora, também propus alguns cálculos em folhas quadriculadas, onde tiveram que construir mosaicos demonstrando o artesanato indígena. Esta atividade não foi concluída, mas o trabalho, num geral, está ficando muito bom. O trabalho será apreciado por toda a escola. Ainda não decidimos quando será a exposição, pois a cada dia surgem novas idéias, o que contribui para o sucesso do trabalho.

Reflexão quarta semana

2010-05-10T06:52:00.000-07:00

Nesta semana, demos continuidade aos nossos trabalhos iniciados por um vídeo com a duração de 18 minutos. Trata-se de uma dos treze episódios de “O Continente de São Pedro” que mostra desde a pré-história até a formação do Estado e das cidades de Porto Alegre. Neste primeiro episódio vimos depoimentos de professores e historiadores, mostrando os lugares por onde os dinossauros estiveram há milhões de anos atrás. Confeccionamos então as maquetes, uma para cada período da Era Mesozóica. Utilizamos os textos trabalhados para realizar cálculos.

Com o mesmo assunto, ainda realizamos uma pesquisa (na internet) sobre as plantas que existiram na época dos dinossauros. Esta foi fantástica, pois eles descobriram que hoje existem pelo menos quatro tipos destas plantas e, melhor ainda, pudemos vê-las na nossa comunidade. E descobrimos que uma delas é usada como chá e experimentamos. Confesso que não sabia de todas estas informações, então só tenho que acreditar a cada dia, que o professor também aprende enquanto ensina, como diz Paulo Freire.

Para a última aula da semana, devido a alguns desentendimentos ocorridos entre os alguns colegas escolhi uma redação que trata da importância dos valores: amizade, responsabilidade, confiança. Achei oportuna para o momento e não saí do planejado, pois com ela pudemos refletir sobre as ações realizadas durante toda a semana. Acho que o professor deve estar preparado para estes eventuais acontecimentos, acreditando que o planejamento deve ser flexível.

REFLEXÃO TERCEIRA SEMANA

2010-05-03T06:51:00.000-07:00

Nesta semana as atividades foram diversificadas (ouvimos música, cantamos, produzimos, pesquisamos, colocamos nossas ideias em prática, discutimos no grupo, recortamos, desenhamos e pintamos). Utilizei diferentes ambientes e formas par reflexão e discussão em grupo. Em uma das atividades de reflexão sobre o Planeta que Queremos, foi feita ao som de músicas, o que contribuiu também para o relaxamento, a volta a calma depois de atividades físicas realizadas no pátio. Utilizarei mais vezes, pois foi bem aceita pelos alunos.
A reflexão e discussão em grupos foi realizada no pátio da escola; cada grupo se colocou onde achou melhor.Conversaram durante mais ou menos 30 minutos, depois cada um falou expontaneamente para o grande grupo. Por fim, as duplas que pesquisaram o mesmo assunto, reuniram-se para iniciar o trabalho de exposição para a turma (alguns sugeriram que a exposição seja feita para toda escola). Por enquanto, a pesquisa está registrada somente nos cadernos, na próxima semana daremos continuidade aos trabalhos em grupo. Mas, num geral, todos estão participando ativamente dos trabalhos; adoram quando eu falo em pesquisa. Está sendo um trabalho muito gratificante, pois está sendo muito interativo.

Reflexão segunda semana

2010-04-28T05:26:00.001-07:00

Iniciei os trabalhos desta semana, falando sobre o papel de nossos antecedentes, principalmente dos índios, na construção de nossa história. Gostei muito da reação dos alunos diante das atividades propostas, eles interagiram o tempo todo. Ficaram felizes ao saberem que os seus antecedentes vieram de diversos lugares do mundo, deixando aqui seus nomes, seus costumes. Durante a pesquisa, na internet, eles coletaram várias informações que contribuíram muito para o trabalho. ficaram um tanto espantados ao descobrirem que os índios tinham religião e costumes próprios de cada grupo.
A pesquisa foi realizada em dupla, mas no grupo, cada um acrescentou o que nào tinha no trabalho. Uma das duplas fez questão de ler para a turma um frase que copiou do site e que toda a turma quis ter no caderno:
"NO BRASIL DE HOJE TODO DIA É DIA DE ÍNDIO".
Os alunos reuniram gravuras de pessoas de diversas origens para montagem do mosaico no mapa do RS que foi fantástica, a interação foi de 100%.
Aí surgiram muitos questionamentos sobre os primeiros habitantes antes dos humanos e onde foram parar, o que fez com que eu levasse para sala de aula um filme que aborda uma história de dinossauros que viviam à procura de comida. Se uniam diante das dificuldades afim de resolverem o problema. Pedi aos alunos que observassem a (s) paisagem (s) mostrada para compararmos com a de hoje. Durante nossa conversa, posterior ao filme, os alunos mostraram-se bastante curiosos em relação a existência e extinção dos dinossauros. No trabalho escrito, as crianças mencionaram a falta de casa e cidades, o que nos permitiu que concluíssemos que se tratava de um filme educativo, informativo e não de ficção, e sim que tenta mostrar um pouco do que os pesquisadores já descobriram sobre os dinossauros. E que a natureza ainda era "pobre" em relação ao número de animais e de plantas que temos hoje.
Com o texto "ECO" que trata do descaso do homem perante a natureza, á partir dele, discutimos sobre o que cada um deveria fazer para contribuir para o bem da humanidade, dos animais e das plantas, para que não tenhamos mais este problema de fumaça que "esconde" as verdadeiras cores; fazer com que a palavra extinção fique somente na lembrança e que a água exista em abundância. O grupo, num grande círculo, decidiu que, como medidas imediatas, poderíamos fazer uma campanha de apelo e conscientização das pessoas, iniciando pela limpeza do espaço em que vivemos como o pátio de nossas casas, da escola, limpeza das ruas e quem sabe até do arroio que é tão especial na formação e responsável pelo nome dado à nosso distrito. Não iniciamos o trabalho nas ruas devido a chuva, mas todos se comprometeram em "fazer sua parte" em casa. Na próxima semana, então, daremos continuidade colocando nosso idéias em prática.

Reflexão da semana

2010-04-19T10:28:00.000-07:00

Devido ao atraso da autorização para o início do estágio, iniciei na quarta-feira. As aulas foram bastante produtivas, tive a clara impressão do que os alunos desejam saber. Demonstram-se bastante curiosos e eufóricos diante das atividades. Conversamos muito sobre o que cada um gosta, porque gosta e se realmente conhece aquilo que gosta. A maioria falou que gosta do lugar onde mora, da escola e das pessoas. Então começamos uma pesquisa sobre o meio em que vivemos.

As crianças coletaram informações sobre a formação da comunidade ; relataram
algumas mudanças que souberam ter acontecido, como arroios que foram desviados,
ruas que inundavam muito, faltas de energia elétrica. Mostrei para eles uma fotografia da comunidade de 48 anos atrás. As crianças "viajaram" diante da foto.
Visitamos o lugar de onde foi tirada a fotografia antiga, onde a igreja que hoje é rodeada de casas, na época ficava em um quase deserto. Eles desenharam um mapa atual, do mesmo lugar.
Procuramos o arroio citado acima e seguimos sua trajetória que finaliza no mar. Os comentários e indagações foram inúmeros.

Quero relatar algumas expressões dos alunos que achei muito interessantes.

"Queria que o nosso lugar ficasse sempre assim porque e assim desde que nasci."
"Gosto daqui porque não tem violência; mas também não tem hospital."
"Lembro de casas feias que o meu pai deixou lindas com sua pintura".
"Gostaria de saber o que tinha no lugar da minha casa."
"Um amigo meu me disse que a muito tempo atrás , existia um deserto mas não tinha
gente".

Diante de tanta curiosidade , decidimos pesquisar sobre a vida há milhões de anos ,
(pré-história) e em relação aos moradores, posteriormente faremos entrevistas com mora
dores mais antigos a fim de coletar informações.

Bom, desejo que meus alunos sejam verdadeiros agentes, autores de suas aprendizagens.Acredito que quanto maiores forem as oportunidades de trabalho, descobertas, construções que o professor oferecer, maiores são as suas chances de um desenvolvimento compatível com suas possibilidades de aprendizagem.

Estou tentando mostrar que é possível aprender história de uma forma prazerosa, mantendo a interdisciplinaridade.
Os objetivos continuam para próxima semana, pois a pesquisa será grande. Sinto que os alunos estão gostando e que querem realmente pesquisar. Acho que os trabalhos serão a cada dia melhor.

A IMPORTÂNCIA DOS REGISTROS

2010-04-07T12:22:00.000-07:00

Oficialmente, a nossa história começa quando recebemos de nossos pais uma certidão de nascimento. É nela nela que encontramos vários dados importantes da nossa vida e compartilhamos com os outros quando necessário.
Muitas vezes não nos damos conta da quantidade de fatos importantes, alegres, e por que não dizer tristes que acontecem em nossas vidas, e acabamos deixando que eles se percam no tempo. Para que os acontecimentos não sejam esquecidos, precisamos registrá-los. Registrar é deixar marcas, marcas que retratam uma história vivida e que pode ser consultada quando esquecida. Esses registros podem ser fotografias que estão no álbum ou em um arquivo do computador, um filme, um diário, bilhetes, cartões..., podendo acontecer de diferentes maneiras e de acordo com o desejo de quem quer registrar.
Como defende Freire (1996), o registro também pode ser um instrumento pedagógico, que auxilia o processo de aprendizagem do aluno, mas principalmente do professor, pois, além de tornar vivas as nossas lembranças, permite que exercitemos as operações mentais (pela análise das situações vividas) e, assim,que construamos nossos pensamentos.

Minhas idéias

2010-04-06T09:49:00.000-07:00

Após a aula presencial de ontem, fiquei mais tranqüila. Não estava compreendendo como seria o meu trabalho, em que teria que me deter; não sabia nem ao menos por onde começar. Saí da aula com muitas ideias.
Trabalho com a quarta-série, que vê a história do Rio Grande do Sul (em história). Como percebi, durante uma aula, que os alunos ainda não se situaram dentro do município e estamos a comemorar a semana do município, resolvi, então, iniciar "pelo começo". Vou, antes de partir para a história do Estado, iniciar um trabalho que antecede a própria história, para assim dar continuidade a história da comunidade, município, até chegar a formação do nosso Estado. Dentro deste trabalho, realizaremos entrevistas, assistiremos vídeos, faremos pesquisas em busca de vestígios que comprovem como era a paisagem local antigamente, antes de ser conhecida como comunidade, município ou Estado; construindo, assim, uma linha do tempo com todas as informações (desde a pré-história até os dias atuais). Dentro deste projeto, será possível a interdisciplinaridade, contemplando mais de uma disciplina. Em uma pesquisa de campo, por exemplo, além de coletar dados sobre a história, podemos trabalhar o lixo, a água, a paisagem (como era antes, como é hoje?, o que ocorreu para tantas mudanças? quem foi responsável? por quê? quem residia ali na época? quais eram seus costumes, tradições, crenças? Podemos ainda trabalhar o percurso, medidas, localização e com isso, construir textos e atividades novas, confecção de mosaicos e maquetes.
As ideias estão surgindo. Acredito que é só o começo. Depois de ser dado o ponta-pé inicial, as ideias vão fluir muito mais.

Minhas espectativas

2010-03-24T08:43:00.000-07:00

Estamos na reta final e só em pensar no estágio sinto arrepios. Mas depois da aula presencial que tivemos nesta semana, fiquei um pouco mais tranquila; não acho que vou ter menos trabalho, pelo contrário, as atividades serão diárias. Ainda não sei de fato como será o planejamento de aulas, unidades ou projetos, mesmo assim me senti mais confiante em que tudo ocorrerá bem. Tenho muitas dúvidas, não sei como "adequar" o "conteúdo" que devo trabalhar com a turma aos objetivos e necessidades que talves serão exigidas pelos professores. As dúvidas ainda me perseguem. Mas... enfim...... acredito que chegarei será. Estou louca para dar início as atividades.

Tema gerador

2009-11-16T05:12:00.000-08:00

Ao falarmos de educação, é preciso levar em consideração que a escola engloba uma diversidade considerável de culturas e saberes entre os alunos que estão inseridos nela, sejam elas crianças, jovens ou adultos. Logo, a prática pedagógica precisa estar em sintonia com toda esta diversidade.
O tema gerador envolve o interesse de cada um e deve permitir que o educando perceba mais o contexto em que está inserido. O educador deve considerar a leitura de mundo que os alunos trazem (em todas as áreas). Deve-se trabalhar diferentes linguagens, o lúdico, proporcionando ao aluno expor sua visão de mundo. Como diz Paulo Freire “as pessoas devem aprender a ler o mundo, interpreta-lo”. “O que se pretende investigar não são os homens, (...) mas o seu pensamento-linguagem referido à realidade”, no qual teoria e prática não se dissociam, e caminham juntos o conhecimento da realidade e a intervenção nela.
Para Paulo Freire o aluno deveria ler o mundo para transfomá-lo. Para ele o aluno não se tornava cidadão ao aprender a ler e a escrever...ele já o é antes disso e cada um possui a sua história. Nesta perspectiva, o saber torna-se um meio de libertação de uma sociedade opressora. Assim, as situações significativas são as origens dos temas geradores, no qual o “tema” é o assunto e “gerador” é aquilo que fecunda a proposta.

Plano de aula

2009-11-10T14:10:00.000-08:00

Trabalhar com projetos não é nada fácil. Tive muita dificuldade em planejar aula para um dia, dentro de um projeto. Foi uma proposta da interdisciplina de Linguagem; terei que dar uma "ajeitadinha" no meu plano, mas, com as leituras posteriores, comecei a entender melhor a proposta. Percebi que devo "trabalhar" cotidianamente com situações de leitura e escrita, com atividades voltadas para esse foco, desenvolvendo a consciência fonológica, que é perceber a estrutura sonora das palavras, ou parte delas para apropriação da leitura e escrita.

O menino selvagem

2009-11-10T13:58:00.000-08:00

Este foi um filme solicitado pela interdisciplina de Libras:
O menino assustou uma população que vivia próxima a uma floresta, Inicialmente achavam que se tratava de animal que poderia ser perigosos. Então foi caçada por cães e se defendeu como um animal. Viveu durante anos na floresta, foi chamado de menino selvagem por ter vivido na selva, e ter convivido só com animais. Finalmente foi encontrado e retirado da floresta, e estudado pelo famoso psiquiatra da época Pinel que o considerava um idiota, um ser inferior aos animais e também pelo médico Itard,que, ao saber de sua existência, teve um grande interesse em estuda-lo, testando sua inteligência, tirando-o daquele isolamento em que viveu durante alguns anos.
. Itard conclui que terá de ensinar-lhe tudo, escutar e ver, diz que o menino ouve sem escutar e que olha sem ver.
O menino algumas vezes demonstra que ouve alguma coisa. Itard percebe que ele demonstra certa identificação com a letra “o”, como se lhe chamasse a atenção. Então passa a chamá-lo de Victor e ele responde sempre que é chamado. É um menino que vive isolado do mundo das pessoas, alheio ao que o rodeia. Passa a fazer parte de um mundo desconhecido, onde tudo para ele é novidade. Tudo o que sabia até então, aprendera com os animais na selva, inclusive agia como animais.
Professor Itard começa a ensiná-lo, percebe que não será nada fácil e, às vezes fala em desistir, mas logo recomeça novamente o seu trabalho, tentando de diversas formas alcançar seu objetivo, fazer com que aprenda. Aplica jogos dirigidos, sistema de comparação, trabalha com alfabeto de madeira, cópia, enfim, e o menino, em algumas atividades mostra evolução, em outras não atinge aos objetivos. O professor o recompensa com água quando ele acerta as questões, mas, por muitas vezes o coloca de castigo por ter demonstrado um resultado negativo. Questionei muito esta atitude do professor em presentear ou castigar. Será que era o menino que conseguia aprender ou o professor que não se fazia entender?
Acho que o menino Victor teve muita sorte ao ser encontrado, pelas condições em que vivia, mas talvez não tivesse o tratamento que realmente o fizesse evoluir como as outras crianças, sempre foi tratado como um ser diferente.

Reflexão filme libras

2009-10-17T12:55:00.000-07:00

Ontem assisti o filme "Meu nome é Jonas", ele me esclareceu muita coisa, pude perceber que o receio de não saber o que fazer diante de um surdo, pode ser "curado", todos nós podemos aprender a nos comunicar com eles, realmente é um filme muito interessante. É uma história que me fez refletir bastante.
Jonas foi um tanto discriminado logo no início de sua existência, sendo tratado como um “retardado” e, se não bastasse, trancado em um hospital durante três anos, sem ouvir nada, sem poder falar, e o que é pior: sem entender nada. Tive a impressão de que, durante todo este tempo, ele não sabia que aquelas pessoas que o visitavam eram seus pais e que ele fazia parte de uma família, da qual foi separada por um erro médico. Só depois de três anos de “tratamento” é que descobriram que não se tratava de um “retardado” e sim de um menino surdo. Jonas e a família passaram por momentos muitos difíceis; o pai tinha receio de sair na rua com o filho por medo do que as pessoas pensassem e falassem, acabou abandonando a família; a mãe queria ajudar, mas não sabia como, a instituição que atendia o menino não acreditava e nem aceitava a linguagem de sinais. Enfim, a mãe encontrou pessoas que a ajudaram e, consequentemente, a Jonas. Eles aprenderam a se comunicar e Jonas, finalmente pôde conviver também com pessoas que eram surdas.
Acredito que se fosse aos dias atuais, O menino e a mãe não enfrentariam tantos problemas. O preconceito infelizmente ainda existe. Mas acho que o menino não sofreria com o erro de diagnóstico. Hoje em dia a tecnologia está mais avançada, e o seu caso (de surdez) seria descoberto quando ainda fosse bebê, o que facilitaria em seu “tratamento” e na preparação da família para lidar com a situação. Com certeza seria incluso em uma escola regular, aprendendo não somente a linguagem de sinais, mas a viver numa sociedade onde a diversidade está cada vez mais presente e visível. Esta convivência amenizaria o preconceito que vimos no filme. Acredito que os surdos preferem a convivência com a comunidade dos surdos, mas para que sejam “vistos” e realmente valorizados e respeitados perante a sociedade, é interessante que convivam com as outras pessoas, com certeza a aprendizagem seria recíproca.
Por desconhecimento, muitas vezes, as pessoas ignoram e se afastam do que acreditam ser “diferente”. E com a convivência, se amplia o conhecimento, aceitando e aprendendo a lidar com a diversidade, na família, na escola, na sociedade.

PA

2009-10-06T05:56:00.000-07:00

Finalmente concluímos nosso PA.
Com a realização do mesmo, pude perceber o quanto preciso praticar este tipo de trabalho. Achei bastante difícil, porém muito proveitoso. Percebi que penso em um projeto de pesquisa já imaginando o seu desfecho e isso atrapalha no seu procedimento. Escolhemos o que queríamos pesquisar, queríamos saber se os hábitos de estudos dos nossos alunos interferiam no seu rendimento escolar; elaboramos um roteiro para a pesquisa ( que foi dirigida somente para uma turma, quinta série) ao realizá-la, concluímos que os alunos tinham hábitos de estudos e que estes estavam com as notas acima da média (a maioria). Só que quando fomos pesquisar para fazermos a síntese do PA, lemos vários trabalhos em sites diferentes e acabamos percebendo que não sabíamos conceituar hábitos, o que, até então, achávamos que seriam hábitos, eram estratégias que os alunos adquiriam para tirar notas boas e passar de ano (realizar as tarefas de tema de casa, estudar para prova, ler os livros propostos) já hábitos são ações que fazemos como um costume, uma rotina e não somente quando se tem um interesse maior. Esta descoberta, certamente daria uma outra boa pesquisa...

REFLEXÃO PESSOAL SOBRE A EJA

2009-09-22T07:14:00.000-07:00

Quando ouço falar em EJA, imagino pessoas que, por algum motivo abandonaram a escola ainda crianças ou adolescentes. São pessoas que buscam além de melhores condições de vida e trabalho, um reconhecimento da sociedade, de suas habilidades, capacidades. Penso que algumas dessas pessoas se sentem “menos favorecidas” diante da sociedade hoje, em relação a tanta tecnologia e às exigências para ingresso no trabalho. Então fazem uma “corrida contra o tempo”, para se atualizarem e serem valorizados e reconhecidos perante a sociedade em suas habilidades.
O professor, para ajudar esses alunos, deve partir da realidade em que vivem, buscando sempre a motivação, abrindo espaço para o diálogo, reconhecendo e valorizando suas habilidades e o saber de cada um, já que a EJA tem em suas funções o reconhecimento de igualdade de oportunidades e criação de sociedade educada para o universalismo, a solidariedade, a igualdade e diversidade. Penso que para os alunos que voltam a estudar quando adultos ou fora da idade que seria normal, não é fácil tomar a decisão de retornar aos estudos, por isso o professor tem um importante papel nessa nova etapa de seus alunos e deve estar muito bem preparado para atendê-los, sendo conhecedor das “facilidades e dificuldades” de cada um.

LETRAMENTO

2009-09-21T15:57:00.000-07:00

Nesta semana, fiz a leitura do texto "modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola para responder a seguinte pergunta:
POR QUE A AUTORA AFIRMA QUE A ESCOLA, SENDO A MAIS IMPORTANTE AGÊNCIA DE LETRAMENTO, NÃO SE PREOCUPA COM O LETRAMENTO SOCIAL E SIM APENAS COM UM TIPO DE LETRAMENTO, O ESCOLAR?
De acordo com a autora, a escola se preocupa em alfabetizar, se preocupa com que o aluno escreva corretamente e atenda ao solicitado sem muitos questionamentos. A preocupação está direcionada a escrita (correta) exclusivamente.
O aluno tem todo um conhecimento social fora da escola, está inserido em vários outros grupos sociais como igreja, festas, time de futebol, logo, tem toda uma aprendizagem que não é inserida no contexto escolar. O aluno chega à escola como se não soubesse nada, não vivenciasse nada fora. Está ali para ouvir e atender como se tivesse que aprender algo primeiro para depois aprender outra. A vida e a experiência social é, assim, separada da escolar. Os problemas cotidianos não são contemplados na sala de aula.
O professor é quem dita as atividades e regras e os alunos passam a ser os que escutam e obedecem, sem oportunidade de manifestação.
A escola se preocupa em dar conta do conteúdo, o aluno acumula em sua mente uma sobrecarga de códigos sem produzir integração entre a teoria e prática. O conteúdo é apenas memorizado, sem possibilidade de questionamentos e reflexão. A realidade social do aluno (fora da escola) não é levada é consideração nas atividades escolares.
Em minha opinião, na escola está faltando um pouco mais de flexibilidade nos planejamentos que possibilite o diálogo, que envolva a realidade e experiência de cada um, que abra espaço também para a criticidade.
“...na medida em que se possibilita leitura crítica da realidade, se constitui como um importante instrumento de resgate da cidadania e que reforça o engajamento do cidadão nos movimentos sociais que lutam pela melhoria da qualidade de vida e pela transformação social ( Freire, 1991:68)”.

EJA

2009-09-12T17:22:00.001-07:00

A EJA representa uma dívida social não reparada para com os que não tiveram acesso e em domínio da escrita e leitura como bens sociais, na escola ou fora dela, e tenham sido a força do trabalho empregada na constituição de riquezas e na elevação de obras públicas. Ser privado deste acesso é, de fato, a perda de um instrumento imprescindível para uma presença significativa na convivência social e contemporânea. Tem como funções: a REPARADORA, a EQUALIZADORA e a QUALIFICADORA que garantem o reconhecimento de igualdade de oportunidades e criação de uma sociedade educada para o universalismo, a solidariedade, a igualdade e a diversidade. O educador deve estar muito bem praparado para atender a essas exigências que não só são de pessoas que procuram melhores condições de vida e trabalho, mas também, por estarem fora da idade, procuram também um reconhecimento e valorização de suas habilidades, recuperando assim sua auto- estima.

COMÊNIO

2009-09-12T17:11:00.001-07:00

Fiz leituras muito interessantes sobre o Comênio (propostas pela disciplina Didática Planejamento e Avaliação). Fiquei realmente impressionada, pois é conhecido como o "pai da didática" e mesmo tendo feito magistério eu e outras colegas, nunca ouvimos falar sobre ele. O que me impressionou mais ainda foi que ele existiu há mais de 300 anos, porém tinha uma "visão" bem além do que se acreditava e particava na época. Foi ele quem criou o primeiro livro desenhado e, apesar de suas críticas e crenças terem mais de trezentos anos e de seus vários elementos não corresponderem mais ao nosso cotidiano, principalmente os aspectos religiosos, hoje o professor trabalha e acredita em vários de seus elementos: respeitando a capacidade de compreensão do aluno; buscando metodologias de ensino que contemplem os interesses dos mesmos; acreditando que o professor não é o transmissor apenas, e sim o condutor de uma aprendizagem coletiva; oportunizando um ambiente de troca entre aluno e professor; objetivando um ensino igual para todos; sendo um professor motivador, que procura diferentes formas de aprendizagens, dialogando, brincando, cantando, deixando de ser o detentor da sabedoria, sendo o professor o mediador da aprendizagem.

MORALIDADE

2009-06-23T05:59:00.000-07:00

Reflexão do texto indicado em psicologia: Significações de violência na Escola: Equívocos da compreensão dos processos de desenvolvimento moral da criança?
“O desenvolvimento da moralidade tem seu processo relacionado com as relações sociais”; tal desenvolvimento se dá através das relações com o meio. O texto diz que: “os professores que trabalham na rede pública de ensino e que atende comunidades menos favorecidas financeiramente dividi-se em duas crenças a respeito tipo de ação: um grupo pensa que alguns alunos tomam determinadas atitudes porque vivem na “vila” e quem vive nesse tipo de comunidade geralmente é violento: outro grupo, por sua vez, acredita que uma pessoa sendo filho de pais agressivos está determinada a ser violenta.” Se formos analisar, essas são também características da violência, mas não podem ser vistas como regras. É claro que um ambiente violento contribui para que a violência aumente. Porém existem exemplos de filhos de pais viciados em droga ou álcool e que não aprovam tal situação. A criança convive com diversos ambientes sociais e os valores morais são construídos a partir da interação do sujeito com esses diversos ambientes e será durante a convivência diária, principalmente com o adulto, que ela irá construir seus valores, princípios e normas morais. Assim sendo, podemos concluir que esse processo requer tempo. “A criança precisa viver situações em que sua autonomia (última fase do desenvolvimento moral) seja fatalmente exigida”.
Cabe ao educador compreender que há determinadas formas de lidar com diferentes situações e diferentes faixas etárias. Cabe a ele, ainda, possibilitar vivências de cooperação entre os alunos para que os mesmos não estejam condicionados à heteronomia, encaminhando-se naturalmente para a sua própria autonomia moral e intelectual.

Minha Infância

2009-06-09T16:21:00.000-07:00

Olá Benites, estou aqui para responder ao teu questionamento, que me fez refletir muito. Realmente hoje as pessoas parece que são muito mais influenciadas pelos meios de comunicação do que antes. Lembro-me que quando era criança, meu pai nos ensinou, eu e minhas três irmãs, a tomar chimarrão e sempre antes do almoço e do jantar, sentávamos em círculo, tomávamos chimarrão juntos e alí conversávamos sobre diversos assuntos. Minha avó morava conosco e todos os dias nos contava histórias ("causos", como ela dizia) sobre o seu passado; era muito bom. Hoje as pessoas vivem em função de trabalho, os filhos ficam distantes; nunca ouvi as avós dos meus filhos contarem histórias para eles. Hoje não é fácil "atrair" as crianças, pois a "competição" com os meios de comunicação é muito grande e se nós não tivermos bons argumentos, acabamos perdendo.

AUTISMO

2009-06-09T15:31:00.000-07:00

Durante a leitura do texto "Autismo: atuais interpretações para antigas observações" de Cleonice Bosa proposto pela interdisciplina Educaçao Especial, destaquei este trecho: \"A contínua falta de compreensão do que se passa ao redor, aliada à falta de escassa oportunidade de interagir com crianças \"normais\" é que conduziria ao isolamento, criando dessa forma, um cículo vicioso\"; me chamou a atenção, vejo aí a urgência da inclusão para essas crianças com necessidades especiais. Estas devem estar em contato com outras crianças que, com certeza as ensinarão a conviver com crianças \"normais\", de maneira que não se sintam diferentes e que, ao mesmo tempo aprenderão a conviver com o autismo. \"Conviver com o autismo é criar oportunidades de troca e de espaço para os nossos saberes e ignorância\". Devemos nos desafiar, conhecer o autismo, compreender, estudar e conviver com ele. Porém, não é fácil identificá-lo; partindo da idéia de que a definição de autismo passa pela dificuldade de se colocar no ponto de vista afetivo do outro (um comprometimenyo da capacidade empa´tica, como diz Gillberg, 1990), torna-se difícil identificar quem é ou não autista, já que pertencemos a uma sociedade em que raros são os espaços na rua para cadeiras de roda, poucas são as cadeiras escolares destinadas aos "canhotos" e bibliotecas equipadas para quem não pode usar os olhos para ler.

EDUCAÇÃO, CIVILIZAÇÃO E BARBÁRIE

2009-06-03T18:37:00.000-07:00

AINDA É POSSÍVEL EDUCAR?

O texto “Educação após Auschwitz” de Theodor Adorno me fez refletir a cerca da responsabilidade que nós, educadores, temos diante desta realidade em que vivemos atualmente. Acho que vivemos em constante competição com os meios de comunicação, com a tecnologia. Os meios de comunicação trazem para os nossos alunos informações que, para eles é muito “atraente’; infelizmente muitos trocam o livro por programas de TV que não deveriam ser permitidos; sem contar na influência que tem nas ruas, as más companhias e, aí eu me pergunto: como atrair esse aluno que tem “tudo”“?
Através dos meios de comunicação somos assombrados todos os dias com notícias de assassinatos, estupros, pedofilia, drogas, enfim e tudo isso nos deixa sem saber como agir.
Sem dúvida a barbárie precisa acabar, mas se são na infância formados os caracteres da personalidade humana e que determinarão seus atos na fase adulta, então nós educadores ficamos um tanto impotentes diante da barbárie, pois as crianças são educadas por suas famílias. Acredito que os pais transmitirão aos filhos a educação que receberam na sua infância, que pode ou não nos ajudar. Uma educação baseada no amor, no carinho e, principalmente no respeito, com certeza trará bons frutos. Ao contrário de crianças vindas de famílias que sofreram em sua primeira infância repressões, clausuras e falta de amor.
Sabemos que a educação começa pela família, mas é dever da escola oferecer subsídios para a construção de um cidadão com direitos e deveres e se assim for, poderemos contar com uma sociedade mais justa, mais distante desta realidade cruel em que vivemos e que nos remete à Auschwitz.
Acredito que mesmo diante de tanta barbárie, ainda é possível educar, pois nós, educadores, somos pessoas que trabalhamos e acreditamos numa sociedade sem maldades. Devemos fazer com que o aluno se auto-conheça e que reflita sobre si próprio, pois a nossa educação e que queremos para os nossos alunos, é uma educação que visa à dignidade, a cidadania. É claro que não é uma tarefa fácil, mas acredito no amor, no respeito ao próximo e a si próprio e, acredito também que estes valores podem superar tanta maldade e crueldade.
No que diz respeito a relação entre educação, civilização e barbárie acredito que é a partir da educação que se constitui a civilização, educação esta, no sentido da auto reflexão crítica, auto conhecimento e do esclarecimento para que se construa uma nova sociedade, uma nova cultura social que não permita a repetição de Auschwitz.

Entrevista étnico racial

2009-05-19T15:51:00.000-07:00

A entrevista foi realizada com crianças entre 11 e 16 anos, filhas de pai negro com mãe branca e vise-versa.
Os alunos entrevistados, com seus relatos trouxeram à tona a presença de atos discriminatórios no contexto escolar, evidenciando o quanto ainda perpetua o preconceito racial, principalmente nas escolas.
Entre os alunos entrevistados, um relata não ter vivenciado situações de preconceito racial, outro diz que o que dizem a ela é para simplesmente colocar um apelido e já que o que está visível é sua cor e seu tamanho, a chamam de gorila; as outras duas entrevistadas dizem sofrer ainda hoje, preconceitos, uma com mais ênfase, já que é também rejeitada em trabalhos em grupo dentro da sala de aula, o que nos permite detectar que continua sendo uma prática presente ainda nas escolas, que, muitas vezes, passam despercebidas pelos professores.
Através das entrevistas que realizei pude observar o envolvimento de sentimentos vividos por eles: mágoas, tristezas, humilhações.
Através da entrevista, percebe-se que a maioria dos entrevistados são pessoas de auto-estima positiva e que acreditam na igualdade de potencialidades. São crianças dedicadas e decididas a conquistarem suas prioridades e que têm o apoio da família. Apenas um falou em agressividade frente ao preconceito (como mecanismo de defesa).
Contudo, a partir dos textos e das entrevistas que realizei fez-se possível a identificação de muitas dimensões e principalmente, da presença de práticas racistas, pois a escola reflete os preconceitos de nossa sociedade que são negligenciados pelos agentes escolares, professores, funcionários e pelos próprios alunos.
De fato, esta atividade nos permite constatar o quanto os professores ainda estão despreparados e, muitas vezes omissos a abordagem afro-cultural no âmbito escolar, contribuindo para a disseminação de atos discriminatórios, preconceituosos.
Nosso papel como educadores e como pessoas, é de orientar e esta é uma tarefa que deve ser assumida por todos nós, para que possamos eliminar estas práticas nas escolas, contribuindo para uma sociedade limpa, sem preconceitos e discriminações, onde prevaleça a igualdade.

O CLUBE DO IMPERADOR

2009-05-09T14:11:00.000-07:00

O filme O Clube do Imperador proposto pela Interdisciplina de Filosofia da Educação me fez analisar as atitudes do professor frente a algumas de um determinado aluno que é recebido muito bem pelo diretor por ser filho de um senador.
O aluno se mostra muito desinteressado pela matéria dada pelo professor de história e, o tempo todo, procura deixar bastante visível sua rebeldia, demonstrando descaso pelos ensinamentos do professor.
Este, então resolve comunicar aos pais sobre o comportamento do rapaz. O pai, muito autoritário, diz que só ele pode moldar o seu filho; o professor sai aborrecido; o pai chama a atenção do filho e então o mesmo tenta se controlar mais. O professor resolve lhe ajudar emprestando-lhe alguns de seus livros e aí os dois passam a se comunicar mais e o aluno também passa a interagir mais durante as aulas. O professor se mostra contente pelo desempenho do aluno e resolve dar uma chance a ele de participar do “Concurso Júlio César”, onde os três primeiros classificados são questionados sobre o assunto estudado em sala de aula. Mas, para isso o professor altera o conceito do aluno na sua prova, eliminando um colega que realmente tinha alcançado tal conceito.
Durante o concurso, o aluno responde a tudo e o professor percebe que ele está “colando”, comenta com o diretor e este diz para ignorar e seguir o questionamento, então o professor percebe que tudo está em suas mãos ,resolve então, fazer uma pergunta diferente e o aluno não consegue responder e perde o concurso para seu colega.
É neste momento que o professor encontra-se diante de um conflito moral e a solução, “momentânea”, para reparar seu erro, foi elaborando uma questão fora do que havia preparado para o concurso.
Anos depois, o aluno resolve então “dar o troco”, mostrar ao professor que ele é capaz. Convida seus antigos colegas a repetirem o concurso, onde o professor também desempenha seu mesmo papel. E, mais uma vez o aluno mostra-se ser uma pessoa sem caráter, trapaceando novamente e o professor pune-o novamente com uma questão fora do contexto.
Com esta decisão, repetida pelo professor, demonstrando ética, caráter, respeito e justiça, ficam bastante evidentes os seus princípios morais. E na minha concepção, o professor teve uma decisão extremamente correta, apesar de achar que “falhou” no início, contribuindo para um final decepcionado. Mas, o professor pregou a moralidade, deixando bem claro que caráter é algo que se constrói ao longo da trajetória de vida de cada indivíduo. Talvez para aquele aluno fosse tarde, mas mesmo com o pai dizendo que só ele moldaria seu filho, o professor não desistiu e tentou fazer diferente.

Escola inclusiva

2009-05-01T16:23:00.000-07:00

Escola inclusiva
Ontem visitei uma escola infantil municipal e fiquei encantada com o trabalho que é realizado lá. A escola atende 250 alunos, destes 3 são crianças que necessitam e recebem atendimento especial. Uma criança é surda, outra tem paralesia cerebral (cadeirante) e outra é portadora da síndrome de down. Todas esta crianças recebem atendimento especializado dento da sala de aula com os outros colegas.
Conversei com a professora de libras da escola, que atende a menina surda, ela afirma que para estes casos especiais (surdez) existem dois lados: o lado clínico que defende o uso do aparelho auditivo e o lado educativo que defende a libras. Inclusive ela comentou que a fonoaudióloga da menina surda perguntou a ela se estava dando certo o uso da comunicação através da libras e a professora respondeu que já havia obtido resultados positivos; então a fonoaudióloga fez o seguinte comentário: "não se mexe no que está dando certo, mas se você não estivesse começado o trabalho eu diria que não precisaria'.A professora defende a idéia de que, em alguns casos o uso do aparelho ajuda, mas na maioria não e que o seu trabalho com a menina vem progredindo a cada dia. a menina tem apenas 4 anos de idade e ainda não possui identidade surda construída, então procura trabalhar o concreto adequando situações e a menina já consegue interagir e responder sinais.
A escola também conta com a ajuda de outros profissionais como psicólogo e neurologista. A professora entrevistada afirmou, também que existem outras crianças com distúrbios de comportamento que aguardam diagnósticos.

MOSAICO

2009-04-21T17:45:00.000-07:00

Realizei com meus alunos a construção de uma mosaico sobre as diferentes raças e etnias. Senti a necessidade de dar continuidade ao assunto,pois apesar de ser um assunto bem "aceitado', algumas crianças demonstraram um certo "desapontamento" ao saberem que eram descendentes de negros, isso significa que existe preconceito entre eles. Com isso, procurarei "novos caminhos", relatos que façam com que eles descubram e aceitem que somos todos iguais e que nossa existência é consequência de nossa origem.

Epistemologias

2009-04-17T05:22:00.000-07:00

Já havia lido o texto proposto pela interdisciplina (psicologia 2), mas os conceitos não estavam muito claros. A aula presencial de ontem foi fundamental. Realmente identificar epistemologias não é fácil, até porque algumas se diferem por pequenos detalhes, pequenas atitudes, mas que, ao analizarmos, percebemos que as crenças são bem diferentes:
- Empirismo (pedagogia diretiva): a sala de aula é silenciosa, as classes enfileiradas e afastadas umas das outras, o professor impede que haja conversas. O professor fala e o aluno escuta. O professor acredita que o conhecimento pode ser transmitido para o aluno, pois, ao nascer, a pessoa é como folha de papel em branco; só o prorfessor pode produzir o novo, então age como motivador e estimulador da aprendizagem.
-Apriorismo (pedagogia não-diretiva): o professor não investe na aprendizagem do aluno, acredita que, com o tempo, aprenderá e age apenas como facilitador e auxiliador. O aluno já traz um saber que necessta trazer à consciência.
-Interacionismo (pedagigia relacional) : O conhecimento não está nem na pessoa que aprende e nem no objeto, mas se constrói na interação desse sujeito com o objeto. O professor compreende que o aluno quando constrói algo novo, tem que problematizar, então questiona, dasafia o aluno.

INCLUSÃO

2009-04-05T10:36:00.000-07:00

Nossa, esse semestre promete!
A aula de quinta-feira (educação especial) também foi muito proveitosa e despertou muita curiosidade. Sempre que eu ouvia falar em inclusão escolar, acreditava que uma escola que atendesse as crianças com necessidades especiais, seria uma escola de inclusão. Mas a partir da aula presencial com o professor da disciplina passei a avaliar melhor. Ele esclareceu que uma escola para ser inclusiva não deve apenas aceitar essas crianças, colocando-as em salas separadas, e sim as incluindo nas turmas "normais"; talvez oportunizando então reforço em outra sala. Isso me chamou a atenção, pois acreditava que a escola que tivesse uma sala de aula para atender essas crianças, seria uma escola inclusiva e, na verdadade estaria excluindo,pois estaria mantendo essas crianças afastadas das outras.
É claro que as escolas especias têm o maior papel, pois recebem as crianças que "dão trabalho" nas outras escolas. Dificilmente uma escola regular vai oferecer tal atendimento sabendo que existe uma escola especializada. Predendo fazer uma pesquisa no município onde moro para obter mais informações. Realmente é um assunto que interessa muito.

QUESTÕES RACIAIS

2009-03-29T05:43:00.000-07:00

É bom estar de volta. Não consegui estar presente na primeira aula do semestre, mas nesta semana aproveitei muito nas outras aulas. Percebi o quanto deixo de apreciar, analizar imagens importantes; quando tive artes, já havia percebido isso, mas o professor Nilton (sociologia e história), me fez refletir sobre outras imagens, muito comuns em livros didáticos, as de vpessoas negras. Ele mostrou uma grvura de mulher negra, sorrindo, aparentemente feliz e, fez a seguinte proposta: que procurássemos nos livros didáticos imagens como aquela. Eu fiz e pude comprovar que ele tinha razão, as imagens de passoas negras que encontrei foram mostrando miséria, sofrimento, não encontrei imagens de pessoas negras sorrindo. É triste saber que ainda existe preconceito e que as pessoas são "rotuladas" por sua cor, condição social ou financeira.

ESCOLA DEMOCRÁTICA

2008-11-19T03:15:00.001-08:00

A construção do ppp da escola é o canal mais importante e mais significativo para tornar concreta a utonomia da escola e dos professores, pois o ppp representa um espaço para a construção de uma escola pública democrática, da mesma forma será o Regimento Escolar que dele se origina. Se a escola é pública e gratuita, o processo de contituyição do PPP e do Regimento deve ser um movimento de participação ampla de toda a comunidade escolar para pensar seus princípios e diretrizes.
A construção do conhecimento, saberes e viveres é o núcleo centralizador da escola. Entretanto, para que isto aconteça, é importante organizar o fazer pedagógico e o administrativo, através e a partir de toda uma legislação existente.

DEMOCRACIA

2008-11-07T14:42:00.000-08:00

Democracia é um estado de participação, é discurso, é prática.
Na escola não pode ser diferente, todos os envolvidos (comunidade escolar) devem participar, estarem cientes e participantes nas tomadas de decisões, na formulação de políticas educacionais, na determinação de objetivos e fins de educação, no planejamento, na definição sobre alocação de recursos e necessidades de investimento, na execução das deliberações, nos momentos de avaliação e ter livre arbítrio. O acesso deve ser livre nas escolas, para a comunidade, pais e alunos, que possam reclamar, elogiar ou sugerir, enfim, que possam participar desse contexto não somente para "fazer parte", mas "ter parte" para assim "tomar parte" na inevitável construção de uma sociedade da qual se 'sente parte'.
Todos os níveis de participação devem estar presentes nos processos democráticos, pois não basta "fazer parte", mas avançar para a apropriação das informações, a plena atuação nas deliberações, das mais simples às mais importantes, exercendo o controle e avaliação sobre o processo de planejamento e execução.
Achei esse estudo muito interessante, pois hoje consigo "avaliar" onde existe realmente a democracia.

Repasse de verbas

2008-10-14T04:11:00.000-07:00

A interdisciplina Organização e gestão da Educação em uma das aulas nos pede uma pesquisa sobre repasse de verbas para a educação, como funciona no município o FUNDEF e o FUNDEB. Estou anciosa para fazê-la, pois sei muito pouco sobre isso. Na última aula presencial é que fiquei sabendo que o FUNDEB envolve toda a educação básica e que a verba é repassada de acordo com o número de matrículas nas redes estaduais e municipais. O município que não atinge um número x, recebe um complemento da União. Na atualidade, o Estado é o que recbe menos porque tem o menor número de alunos. Estas foram algumas descobertas que julgo muito interessantes e é necessário conhecer o que "rola" por fora da sala de aula, da escola, enfim. Agora me falta descobrir como funciona tudo isso no município onde trabalho, farei a pesquisa e registrarei aqui.

Aprendizagem na vida adulta

2008-10-09T04:33:00.000-07:00

A aprendizagem na vida adulta tem muito haver com o ponto de vista de cada um , com as diferentes vivências e realidades. Na relação entre aluno e professor, ambos precisam compreender o ponto de vista do outro para que ocorra a aprendizagem , pois ambos aprendem nessa relação. Isso é mais importante ainda na aprendizagem do adulto, que já traz um desenvolvimento cognitivo mais amplo do que a criança e o jovem, pois é capaz de questionar e analisar.

GD e GP

2008-09-22T06:49:00.000-07:00

Nunca havia falado nem pensado em gestão e, muito menos sabia que não existe só um tipo de gestão e com as leituras propostas pela interdisciplina Organização e Gestão da Educação, pude aprender um pouco sobre o assunto: Na gestão democrática a relação entre o funcionário público e o gestor se dá por meio de um acordo com normas fixas (regras estatuídas), universal para todos, quem ordena também obedece, assim sendo, ninguém pode agir por si só. O procedimento se dá sem a menor influência de motivos pessoais e sem influências sentimentais de espécie alguma. Já na gestão patrimonalista, o gestor toma decisões e sofre influências pessoais, decisões essas que são tomadas conforme o seu prazer, sua simpatia ou antipatia, de acordo com o seu ponto de vista (pessoal) e com suas também pessoais preferências. "Aqui as relações que dominam o quadro administrativo não são as do dever ou a disciplina objetivamente ligada ao cargo, mas à fidelidade pessoal do servidor ao gestor" (Idem, p. 131).

AS FASES DA VIDA

2008-09-06T07:54:00.000-07:00

O ser humano vive cada fase com suas características .E estas são consequências das fases anteriores .Em cada fase , o ser humano vive novas experiências, os interesses mudam, às vezes até o comportamento. Da necessidade de chorar ao estar com fome , passa a procurar o que comer, do brinquedo à paquera , ao namoro, ao casamento, ao cuidado com os filhos , ao cuidado com os netos ..., Dos passos leves , aos passos alegres ,ao passos enérgicos e por fim ao s vagarosos passos últimos.
Realizando a atividade em que deveria observar e falar sobre uma pessoa da minha família, logo identifiquei meu pai como um "idoso jovem" (início da velhice), pois está com 64 anos de idade. Descrevendo cada fase (do que sabia) de sua vida, pude perceber que uma é sequência da outra e que suas características são consequências do que foi vivido nas outras fases.

2008-08-13T13:25:00.000-07:00

Tabela de organização do tempo

APRESENTAÇÃO REFLEXÃO-SÍNTESE

2008-07-11T03:11:00.000-07:00

Realmente sinto que cada vez mais interagimos com colegas e professores e essa interação, essa troca de experiências é muito gratificante para o meu trabalho. Sempre tive muita dificuldade na oralidade, passo até mal antes das apresentações, mas acho que essas bancas não devem acabar. Já consigo me expressar melhor diante do público, ainda existe o "friozinho na barriga", mas esse tipo de trabalho é necessário, eu acredito, afinal somos professores e sempre trabalharemos com o público.
Gostei das apresentações de ontem, senti que todas estavam nervosas, umas com mais dificuldade, outras com menos, mas cada uma conseguiu transmitir algo bom que, com certeza, contribuiu para o nosso crescimento. as atividades realizadas com os alunos foram fantásticas.

Objeto de memória

2008-06-17T18:32:00.000-07:00

Nesta semana realizei uma atividade de Estudos Sociais em que envolveu também os meus alunos. Tive que encontrar um ponto histórico da comunidade, no primeiro momento nada me ocorreu, mas uma colega me fez lembrar de uma cruz colocada na praça principal da comunidade, a qual eu também não sabia sua origem, então tive que começar do zero: procurei com meus alunos informações que nos levassem a entender o porque daquela cruz naquele lugar, visitamos o lugar, traçamos o trajeto percorrido, fizemos uma linha do tempo,...........nos surpreendemos com as descobertas. Foi muito bom envolver também a comunidade com essa atividade, contando com os que sabiam um pouco da história e os que queriam descobrir ela. Foram resgatadas memórias que hoje fazem parte também da nossa da história, da história que estamos ajudando a construir.

O SOL

2008-06-03T18:05:00.001-07:00

Após as leituras propostas pela disciplina de ciências, fiquei impressionada com a quatidade de informações que nos são omitidas ou "destorcidas", podendo causar um grande mal à humanidade e tudo por causa do dinheiro. Ninguém fala da importância do sol para o organismo, a necessidade dele diretamente na pele, sem protetor ou bloqueador solar. Ninguém fala que tomar banho de sol sem protetor é bom (por alguns minutos), pelo contrário, a vontade de vender, gerar riquezas é bem maior. E o pior é que infelizmente muitas pessoas se deixam levar pelas propagandas, ainda mais se forem feitas por modelos ou artistas; colocando ou deixando se colocar vendas sobre os olhos impedindo de ver as verdadeiras riquezas que só a natureza tem e não precisamos pagar por elas.

GEOPLANO

2008-06-03T17:52:00.000-07:00

Esta sujestão também achei maravilhosa. O geoplano é também um material concreto e que os próprios alunos podem confeccionar já que é feito com madeira e pregos. Com eles posso trabalhar medidas, quantidades, figuras geométricas, ampliando o conhecimento em formas e espaço. O aluno também pode perceber que um espaço pode ser mudado utilizando o mesm0 material. Realizei atividades com geoplano (virtual), grade isométrica, achei fácil empilhar, acrescentar cubinhos, mas nos desenhos no geoplano, tive muito trabalho, enfim consegui construir minhas figuras.Continuo achando que com o material concreto tenho maior desempenho e com certeza os alunos também.

FIGURAS GEOMÉTRICAS

2008-06-03T17:38:00.000-07:00

Estou realizando com meus alunos as sujestões de atividades propostas pela disciplina de matemática e está sendo muito bom. Estou tendo a oportunidade de rever alguns conceitos relacionadas a mesma. Consigo, agora perceber que posso explorar muito mais o material concreto e de forma prazerosa. A utilização das figuras geométricas, por exemplo, pode ser de grande valia para o rendimento do aluno na sala de aula. Posso usá-las não só para representação de formas, mas também como ponto de partida para a introdução de medidas (área e perímetro), trabalhando também as unidades de medidas (metro e centímetro). Nesta semana pedi que os alunos levassen para sala algo que pudessem usar para medir. Então levaram metros, trenas, réguas e fitas métricas. Começamos medindo figuras geométricas, em madeira.Depois medimos a sala de aula, a altura deles, classes. Pude perceber que existe melhor aprendizado quando usamos o concreto como ponto de partida.

O cotidiano como ponto de partida

2008-05-18T17:20:00.000-07:00

Tenho lido bastante sobre tempo e espaço, atividades propostas em todas as interdisciplinas. Essas leituras têm enriquecido o meu trabalho em sala de aula, já que as sujestões são muitas. Pude concluir, até aqui que, ao elaborar um currículo ou programar atividades, preciso ter claro, primeiramente, quais são as características intelectuais, afetivas e sociais do aluno com quem vou trabalhar. Segundo Piaget, "a partir dos sete anos a criança entra no terceiro estágio do pensamento: o da operação concreta, quando ela já é capaz de realizar uma operação até o fim e retornar ao ponto de partida." Nesse momento, portanto, o ensino deve partir das experiências da realidade mais próxima, do que é conhecido e vivenciado, para que, gradativamente, os conhecimentos se ampliem e se estabeleçam as relações necessárias entre o próximo e o distante.

PERGUNTAS

2008-05-18T17:02:00.000-07:00

Essa atividade também foi muito interessante. Confesso qua pensei que iria dar muito trabalho, enfim "arrisquei": disse para meus alunos (quarta- série) que imaginassem que eu fosse um gênio e que poderiam fazer perguntas sobre o assunto que desejassem. Fiquei impressionada com o número de perguntas e a qualidade delas. " Somos mesmo parentes dos macacos?", "Como medir a quantidade de água de um oceano?", "Quem o homem mais inteligento do mundo e quais suas invensões?", "Porque o cabelo não dói se é parte do corpo humano?", enfim, foram dezoito perguntas muito produtivas, pois abrem um campo muito grande para pesquisas, abrem espaço para outras perguntas e, também por serem da autoria de crianças tão jovens, inesperientes, porém com uma curiosidade enorme e um grande potencial. Aprendi que não devo pensar que meus alunos podem não ser capazes, eles sempre suepreendem, é só deixar, dar oportunidade.

Gravuras em matemática

2008-05-18T16:48:00.000-07:00

A interdisciplina está "bombando". São muitas sujestões de atividades interessantíssimas, que tenho praticado com meus alunos. Gostei muito das sujestões utilizando gravuras, com elas (sujestões) consegui até confeccionar um joguinho com meus alunos, que trabalha, além do próprio jogo, atividades envolvendo as quatro operações; eles ficaram encantados e eu também, é claro. Eu acho que atividades como essa, motivam e "abrem portas" para aprendizagem sem a obrigatoriedade do silêncio para aprender matemática. Concordo que em determinados momentos o silêncio é indispensável, mas de vez em quando é bom "bagunçar" um pouco.

DESEQUILÍBRIO ECOLÓGICO

2008-05-18T16:35:00.000-07:00

Assisti um filme BALANCE proposto pela interdiscilpiplina de ciências, fascinante; retrata claramente o desequilíbrio ecológico, que, infelizmente é calsado por ações humanas inconsequentes, afim de gerar renda, riquezas. Ações essas que estão acabando com a tranquilidade de quem realmente gosta de si mesmo e aprecia a beleza que a natureza ainda nos oferece. Sempre digo para os meus alunos que para que o equilíbrio ecológico aconteça, precisamos da colaboração de todos, mas depende muito também de atitudes individuais.

Representando palavras

2008-05-02T11:23:00.000-07:00

Realizei esta atividade proposta pela interdisciplina representação do mundo pela ciência. As palvras não eram desconhecidas, porém algumas eram difíceis de serem representadas. A maioria faz parte do nosso cotidiano como: árvore, estrada, pé, etc , que considerei fácil de representá-las, sáo coisas que podemos tocar e que logo que pronunciamos, já imaginamos sua forma. Outras palavras são menos comuns, na minha opinião, como átomo, célula, tristeza, tornando difíceis de serem representadas. Realizei com minha turma e percebi que é uma atividade que provoca situações de discussão em sala de aula, onde os alunos podem abordar ou criar seus conceitos sobre essas palavras, onde também o professor tem o compromisso de, com os alunos, buscar novas informações, para ampliar esses conceitos, facilitando assim a construção do conhecimento, sendo motivados a investigação, a reflexão, a argumentação, a idéias e concepções.

Grupos sociais

2008-05-02T11:08:00.002-07:00

Quando ouvia falar em estudos sociais, logo me vinha a mente a história do município, a história do Estado, do Brasil, etc.
Hoje vejo, através das leituras e atividades propostas pela interdisciplina que, cada um tem sua história, e esta começa antes mesmo do nascimento. A minha família foi o primeiro grupo social do meu convívio, primeiro espaço de socialização, onde aprendi normas, regras fundamentais para essa socialização. Depois passei pela escola (ainda continuo), outro grupo social onde aprendi também conceitos "necessários" para se viver em sociedade. Outro grupo social que também contribui para essa socialização é a igreja, onde também têm certas regras a serem cumpridas, como todo grupo social, "formando" um ser capaz de viver em sociedade, sem olhar somente para si.

Números

2008-05-02T10:59:00.000-07:00

Está sendo realmente fascinante trabalhar a matemática. É incrível como se tem coisas a aprender; é muito bom saber que podemos trabalhar com números sem ser aquela coisa de "armar continhas", de decorar a tabuada. Estou realmente gostando muito, a interdisciplina proporciona várias sujestões de atividades que posso aplicar com meus alunos e são atividades novas que despertam o interesse dos mesmos.

Apresentação do portfólio

2008-05-02T02:44:00.000-07:00

Já faz tempo que realizei esta atividade, mas ainda sinto sinto um "friozinho" na barriga quando lembro-me da bancada no dia sete de janeiro. Eu fiquei durante vários dias muito preocupada com esta apresentação, pois não sou muito fã desta história de falar ao público, ainda mais sendo avaliada por este trabalho. Queria ser a primeira para me "livrar" logo de uma vez, mas não deu certo, poi decidiram fazer por ordem de chamada e eu fiquei quase em último lugar. Aí sim a angústia e o medo foram tomando conta. Quando chegou a minha vez, eu já estva realmente muito nervosa, quando levantei, achei que não fosse conseguir. Logo que comecei, percebi que concordavam com o que eu estava falando, então fui, aos poucos me sentindo aliviada; ganhei muitos elogios dos colegas e professores que se mostraram satisfeitos com o meu trabalho. Fiquei feliz, também porque uma colega disse que nem parecia que eu estava nervosa. Bom, foi um trabalho que me preocupou bastante, mas eu percebi que esse tipo de trabalho é fundamental para o nosso crescimento profissional, para deixarmos de lado os medos, a vergonha do público, a final vamos sempre lidar com ele.

olhando diferente

2007-12-12T01:00:00.000-08:00

Ao concluir o projeto de artes, posso perceber o quanto muitas vezes deixamos de perceber a arte, pois ela está em todo lugar. Descobri que posso trabalhar a arte em qualquer momento de minhas aulas, não necessariamente nas aulas de artes visuais. Posso trabalhar a arte visual em uma contação de história, antes mesmo de contar a história, começando pela capa do livro, tentando descobrir o material utilizado por exemplo, a biografia, os sentimentos e a intenção do autor com a imagem, a ilustração, criando outra capa, fazendo a releitura, enfim, poderia realizar muitas atividades de artes visuais partindo de uma contação de história, ou também de um passeio, observando, descobrindo a arte, que existe em todo lugar.

cantando com as crianças

2007-12-12T00:35:00.000-08:00

Elaboramos um projeto de música e aplicamos com as crianças. Realizamos esse trabalho em grupo de três professores.
Escolhemos uma música do CD MPB Para Crianças solicitado pela professora Leda. No início pensei que as crianças poderiam não se interessar pelo tipo de música já que vivem outra realidade; estão "acostumadas" a ouvir bandas como Rebeldes, Kalípso, ou músicas tocadas na Malhação por exemplo e, como os meios de comunicação e a mídia têm forte influência na vida das pessoas, pensei que o interesse pelo CD apresentado seria pequeno e até insuficiente para a relização de um trabalho bem feito, que motivasse os alunos e que os intusiasmasse.
Bem, a realidade foi outra, as crianças logo que ouviram, já começaram a cantar e a dançar muito animados. Quando proporcionamos a confecção dos intrumentos musicais, foi um auê. Todos queriam ajudar e escolher o instrumento que tocariam. Foi muito gostoso trabalhar o rítmo, a melodia, o brincar. O envolvimento das crianças foi muito grande e satisfatório, atingindo os nossos objetivos. Este trabalho foi realizado com uma turma de pré-escola, foi fantástico.

Elaborando projetos

2007-12-04T16:41:00.001-08:00

Estamos realizando um trabalho muito interessante em grupo: elaborar um projeto sobre artes visuais, está dando trabalho, mas é muito bom poder conhecer além das obras dos autores também as suas histórias , biografias, tentar entender o que pensavam e sentiam ao construir cada obra. Temos nos reunido bastante e cada encontro se torna cada vez mais produtivo e motivador; conversando sobre o projeto e também sobre as aulas que tivemos, a visita à bienal, descobrimos muita arte na localidade onde moramos e que nunca demos importância. O nosso objetivo com o projeto é justamente esse: proporcionar aos nossos alunos esse contato , que passem a ter um olhar diferente, que os faça questionar, apreciar e valorizar a arte visual.

Bienal

2007-11-15T09:25:00.001-08:00

Finalmente participei de uma Bienal. FOi uma viagem muito cansativa, terminei a visita em cadeira de rodas, pois havia feito uma cirurgia a poucos dias na joelho e sentia dor e cansaço. Mas, esquecendo estas coisas chatas, a visita na Bienal foi muito gratificante, esclaredora e ajuda´r muito na realização de nossos trabalhos sobre Artes Visuais. Adoreeeeeeei!!!!!!!!
ARTE É CULTURA!

Repetições musicais

2007-11-15T09:09:00.000-08:00

Estou "curtindo" uma licença saúde, então tenho escutado rádio, ás vezes se torna chato ouvir, por repetirem várias vezes as mesmas músicas durante o dia. Eu acho que isso deve acontecer nas diferentes rádios, já que são os ouvintes que solicitam as músicas. Li o texto "por que você ouve tanta pocaria?' e concordo que nos falta um pouco de cultura musical, um pouco de "parar para ouvir" ou será que concordamos com tudo o que deizem as músicas?
Percebo que a mídia tem forte influência sobre as pessoas e até mesmo sobre as crianças. Na escola, por exemplo, no ano passado o grupo RBD era uma "febre" entre as meninas, elas assistiam na Tv a novela contracenada pela banda, e acabaram se envolvendo, vestindo as roupas iguais e até cantavam e dançavam como RBD. Na minha opinião o povo brasileiro é bastante influenciável.

Melodias

2007-11-15T09:02:00.000-08:00

Realizamos uma pesquisa/entrevista sobre as músicas e Cds mais solicitados nas lojas de CDs. Dei uma olhada e percebi que foram bem parecidas as respostas, dá para notar que a música contagia. Os grupos musicais e as tornam-se repetitivas, talvez porque estão na "moda", ou será que os gostos musicais são realmente os mesmos?

Brincando

2007-11-15T08:42:00.000-08:00

Segundo Tânia Fortuna (em ludicidade), "brincando se constrói, se cria aquilo que pode vir a ser de fato a realidade. Por isso, uma experiência marcada pela ludicidade é algo que fica impresso para sempre no sujeito que brinca, que experiencia esse brincar."
O brincar nos causa emoções fortes, nos enche de prazer, nos permite reviver situações da infância e trazê-las para nossa experiência adulta.

Apredendo jogar

2007-11-15T08:30:00.000-08:00

O jogo é uma forma natural de grupo que propicia o envolvimento e a liberdade pessoal necessários para a experiência e desenvolve as técnicas e habilidades pessoais necessárias para o jogo em si. Gosto de proporcionar aos meus alunos jogos em que os jogadores torna-se ágeis, alerta, prontos e desejosos de novos lances. O jogo deve causar estimulação e proporconar liberdade para penetrar no ambiente, explorar, aventurar e enfrentar, sem medo, todos os perigos. Existem jogos em que o jogador assume posturas, gestos, compõe um outro espaço que não são de seu cotidiano.

Jogando

2007-11-15T08:12:00.000-08:00

Li alguns textos muito interessantes sobre jogo, brincquedo e brincadeira que foram propostos pela interdisciplina de ludicidade, onde entedi que o brinquedo é aquilo que usamos para brincar, é o objeto concreto ou ideológico; a brincadeira envolve regras ou não, regras implítas ou explícitas, pode ser livre; Já o jogo exige regras e que devem ser cumpridas por todos os participantes, pois se trata de competição e, pode causar muita euforia.

Colocando em prática

2007-11-15T08:01:00.000-08:00

Após a aula presencial de teatro, realizei uma atividade muito interessante. Fiz com meus alunos algumas das atividades que a professora fez conosco na aula. Era uma atividade que eu pretendia realizar dentro da sala de aula, mas devido ao espaço tive que levar os alunos para quadra de futebol. Eu aprendi que, no teatro, temos que estar atentos ao espaço que ocupamos e a maneira como o ocupamos e eu queria passar isso aos meuas alunos, então decidi realizar com eles atividade da estátua. No início eles se "embolavam", mas quando perceberam que se tratava de uma competição, onde cada um teria que andar num espaço livre, para melhor desempenho, então começaram a utilizar melhor esse espaço e é claro que a concentração e a audição tiveram um papel fundamental durante a realização da atividade. Fiquei muito feliz, pois os objetivos foram alcançados"

Contracenando

2007-11-15T07:50:00.000-08:00

Sempre fui muito tímida, tinha muita vergonha de falar ao público e sempre que tinha apresentar alguma cena na escolaeu me "encolhia" para que sobrasse o papal menos notado para mim. Na aula presencial que tivemos sobre teatro a professora foi fantástica, eu acho que ninguém se constrangeu ao realizar as atividades, foi uma aula bastante dinâmica e envolvente. Eu aprendi que se o ambiente permitir, pode-se aprender qualquer coisa, e se o indivíduo permitir, o ambiente lhe ensinará tudo o que ele tem para ensinar e que "talento" ou "falta de talento" tem muito pouco a ver com isso.

Literatura

2007-11-15T07:41:00.000-08:00

Acho essa interdisciplina fantástica: temos a oportunidade de reviver o que aprendemos quando estudávamos e de aplicarmos isso na sala de aula. Às vezes acabamos "esquecendo" o quando é bom trabalhar leitura, os diferentes modos como podemos trabalhá-la, os diferentes tipos de leitura que podemos proporcionar aos nossos alunos dentro e fora da sala de aula, introduzindo também a música na leitura, trabalhando com rimas, versos, som , ludicidade verbal, e é claro o imaginário, que, para mim é um "dom precioso" que toda criança carrega consigo. Estou aprendendo muito.

O que aprendi sobre artes visuais

2007-11-15T07:29:00.000-08:00

Ao realizar a atividade de releitura, fiquei muito impressionada, no início pensei que não fosse conseguir, mas quando parti para a prática, vi que não era tão difícil assim. Percebi também o quando somos "cegos" diante de algumas coisas, quantas coisas passam por despercebidas diante dos nossos olhos. Existem pequenos detalhes que podem representar muito em imagens, objetos, desenhos, pinturas...e hoje eu sei que esses pequenos detalhes não foram citados na minha releitura e no comentário que fiz sobre a mesma, mas estou aprendendo, adorando e tenho certeza de que será uma interdisciplina cheia de surpresas e muito gostosa de trabalhar.

Me achei

2007-11-12T12:53:00.000-08:00

Enfim consegui me encontar, agora poderei fazer minhas postagens que estão muito atrasadas.